當下，隨著大眾對兒童美育重視程度的提升，兒童文藝與基礎(chǔ)教育、少兒成長的結(jié)合日趨緊密，兒童文學、兒童電影、兒童戲劇和兒童美術(shù)等迎來發(fā)展契機。但面對年齡差異較大的兒童受眾群體，還有很多兒童文藝門類沒有進行相應(yīng)的年齡細分。

　　以近年來市場迅速擴張的兒童劇為例，此前上海兒童藝術(shù)劇場、中國兒童藝術(shù)劇院等在兒童劇演出的年齡分級上已經(jīng)進行了一些初步探索，但這種嘗試更多是以演出季或戲劇節(jié)為契機。更為普遍的是，兒童劇的發(fā)行方通常不會把受眾局限在某個年齡段，大多只是為了維持劇場秩序建議3歲以上兒童觀看。但這是一個很寬泛的范圍，4-5歲的學齡前兒童屬于“3歲+”，6-12歲的學齡兒童也屬于“3歲+”，很顯然，他們的注意力、想象力、認知水平等都有很大區(qū)別。嬰幼兒以形象思維為主，那些短小精悍、沉浸式的，以生動鮮活的肢體語言和畫面色彩為主要呈現(xiàn)方式的劇目，更容易吸引他們的注意力；小學階段的學齡兒童逐步建立了邏輯思維，需要更加豐富的語言和生動的內(nèi)容，啟發(fā)他們進行有意識、有目的、連貫性地想象；而中學生在心理上有了“半成人、半兒童”的特質(zhì)，對劇目思想內(nèi)涵要求更高——一部好的作品可以為中學生提供交流平臺與情感釋放出口，甚至為解決“成長的煩惱”帶來啟示。作為文藝領(lǐng)域中最特殊的一部分，兒童文藝面對的是年幼的生命，更要求藝術(shù)性和技巧性，強調(diào)對象化和差異化。因此，在對兒童受眾進行高度細分與深入研究的基礎(chǔ)上，健全完善兒童文藝體系十分必要。

　　如何在兒童的差異性中體察其藝術(shù)視界，滿足其審美需求？或可從以下幾方面發(fā)力：

　　守住童心。李贄《童心說》云：“夫童心者，真心也。若以童心為不可，是以真心為不可也。夫童心者，絕假純真，最初一念之本心也?！蓖募仁莾和乃嚨钠瘘c，也是目的和歸宿。面對不同年齡段的兒童受眾，需要以童心觀之，內(nèi)化于心，俯下身去與兒童一起進行天馬行空的藝術(shù)想象。著名作曲家黎錦暉在創(chuàng)作兒童劇時，抓住不同階段兒童的不同心理特點和興趣來選擇題材，親自設(shè)計布景、舞臺動作與步伐，讓他的作品深受孩子們喜愛。

　　通力協(xié)作。對不同年齡段兒童進行審美需求的分析，不僅是一個藝術(shù)問題，更需要心理學、認知科學、教育學甚至社會學界的共同參與、通力合作，厘清不同藝術(shù)門類中兒童受眾年齡段的劃分依據(jù)，分析不同年齡段兒童的思維、語言、心理特征，為開展有針對性的兒童文藝創(chuàng)作確立理論坐標。近年來，相關(guān)學術(shù)機構(gòu)、出版機構(gòu)、教育機構(gòu)等陸續(xù)合作開展中文分級閱讀工作，推動發(fā)布《中國兒童分級閱讀倡議書》《中國分級閱讀參考書目》等，具有啟示意義。

　　適應(yīng)新變。身處一個前所未有的大變革時代，互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展深刻影響著人們的文化消費方式和習慣，兒童也不例外。比如網(wǎng)絡(luò)流行文化的易變性帶來了審美趣味的即時性，網(wǎng)絡(luò)信息的多元化造成了文藝欣賞的碎片化。這一系列變化，呼喚文藝創(chuàng)作尋求新角度、新主題、新切入點、新突破口和新敘事方式，以滿足兒童文化需求。

　　在差異性中觀照“小不點”的大視野，去體認嬰兒“咿咿呀呀”聲中蘊含的最原初的生命萌動，去體察幼兒充滿想象力的童話王國，去觀照少年們青春飛揚的拔節(jié)向上，是兒童文藝工作者的使命。我們期待更多優(yōu)秀作品面世，讓孩子們在藝術(shù)的光芒下，茁壯成長。

　?。ㄗ髡撸喉n宵宵，系《中國文藝評論》編輯）