【專家視角】

　　作者：徐秦法、劉星亮（分別系廣西大學馬克思主義學院院長、教授；廣西大學馬克思主義學院博士研究生）

　　教育是鄉(xiāng)村的重要支柱，承擔著為鄉(xiāng)村發(fā)展提供人才條件、文化條件等重要功能。當前，需要找準鄉(xiāng)村教育的發(fā)力點，強化鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村其他發(fā)展環(huán)節(jié)的結(jié)合，消解城鄉(xiāng)教育不平衡，促進鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，鞏固拓展教育脫貧攻堅成果、實現(xiàn)同鄉(xiāng)村振興有效銜接。

　　以需求性教育疏通鄉(xiāng)村發(fā)展中“束書不觀”的堵點

　　鄉(xiāng)村教育既要“扎根”，又要“破土”，實現(xiàn)生活式、需要式、生存式、尊重式教育，避免“束書不觀”、脫離現(xiàn)實的空疏學風，讓學生增知識、強精神、強化鄉(xiāng)村發(fā)展認同，激活他們投身鄉(xiāng)村振興的主動性和自信品質(zhì)。

　　一方面，鄉(xiāng)村教育應當關(guān)注鄉(xiāng)村發(fā)展，面向鄉(xiāng)村生活。農(nóng)村長大的孩子，理應有著豐富的鄉(xiāng)村生活經(jīng)驗和情感。鄉(xiāng)村教育需堅持立足鄉(xiāng)村生活之中，開發(fā)本土性的教育資源，建設(shè)富有特色的教育資源庫，形成特色課堂、特色項目，以真實、貼切的教學內(nèi)容提升教育效果，激發(fā)學生在學校學習過程中對鄉(xiāng)村的情感共鳴和價值認同。特別是“雙減”政策的實施，有助于鄉(xiāng)村教育發(fā)展“有根的特色教育”。需注意的是，鄉(xiāng)村教育既要“減”又要“增”，“增”，一方面是指以紅色教育為引擎，挖掘鄉(xiāng)村革命故事，傳承紅色革命意志，增強學生的愛國感情，豐富課堂色彩；另一方面是以“綠色”為主打色，明確綠水青山就是金山銀山，強化生態(tài)教育，打造鄉(xiāng)村教育的亮點，引導學生參與到農(nóng)業(yè)勞動之中，在勞動中塑造品格。

　　另一方面，鄉(xiāng)村教育應當回歸教育本質(zhì)，面向?qū)W生群體。“學生少”是很多鄉(xiāng)村學校的現(xiàn)狀，基于此，對學生的管理和教育更要精準化。需要明確的是，鄉(xiāng)村教育不是“鯉魚躍龍門”的個體式關(guān)注，而是面向所有需要被關(guān)心的個體，應重視學生群體的發(fā)展，堅持因材施教、分類指導。針對不同的受眾群體，可通過在鄉(xiāng)村舉辦展覽、知識講座、興趣培訓班、學習大講堂等方式滿足其需求。應尊重個體性差異，建立鄉(xiāng)村少年宮，為學生提供心理輔導、藝術(shù)輔導等幫助與服務。

　　以系統(tǒng)性教育改善鄉(xiāng)村發(fā)展中“一木難扶”的難點

　　鄉(xiāng)村教育是嵌于鄉(xiāng)村文化、農(nóng)民權(quán)益、社會治理等多個領(lǐng)域之內(nèi)的焦點和中心問題，教育元素要與其他元素協(xié)同配合，共同下好“一盤棋”，打造以點帶面的“1+1>2”的鄉(xiāng)村振興系統(tǒng)機制，避免教育發(fā)展單打獨斗、“一木難扶”。

　　首先，完善“組織+教育”的發(fā)展模式。依靠黨的全面領(lǐng)導，做好頂層設(shè)計，打破地域限制，整體提升鄉(xiāng)村學校的辦學條件?？捎煽h級黨組織直接領(lǐng)導鄉(xiāng)村教育建設(shè)，將鄉(xiāng)村教育服務體系建設(shè)納入各級黨委政府重要議事日程，納入經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃，吸引社會力量關(guān)注與幫扶鄉(xiāng)村教育，改善鄉(xiāng)村學校辦學質(zhì)量。由教育部門牽頭，聯(lián)系相關(guān)部門，齊抓共建，投入到鄉(xiāng)村教育的資源整合與優(yōu)化之中。發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，聘請專家學者對基層黨員干部進行以教育為主題的培訓，增強他們?yōu)猷l(xiāng)村教育服務的意識和能力。

　　其次，打造“文化+教育”的發(fā)展模式。鄉(xiāng)村學校應重視對學生的文化供給，擴充學生知識儲備，開闊視野，激發(fā)學生的學習熱情。應將鄉(xiāng)村文化的可貴因素融入學校文化建設(shè)之中，讓“軟實力”成為鄉(xiāng)村教育發(fā)展的“硬支撐”。如村規(guī)民約等鄉(xiāng)村文化，蘊含著深厚的鄉(xiāng)土情意、鄉(xiāng)土思維，可開設(shè)專門的文化課，設(shè)定豐富多樣的授課內(nèi)容，讓鄉(xiāng)村文化為學生全面發(fā)展提供滋養(yǎng)，為鄉(xiāng)村振興注入活力。同時，樹立富有特色的鄉(xiāng)村精神旗幟，如弘揚“南泥灣精神”等代表農(nóng)村農(nóng)民奮斗形象的可貴精神，樹立以張桂梅、張鵬程等為代表的鄉(xiāng)村教育模范，形成鄉(xiāng)村振興中的精神坐標，以“小氣場”推動形成“大氣候”。

　　再次，強化“人才+教育”的發(fā)展模式。應培育新型職業(yè)農(nóng)民，引導農(nóng)民學習新思想、新技術(shù)，提升農(nóng)民的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，扎穩(wěn)鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村振興的根基。鼓勵“能工巧匠、民間藝人”等鄉(xiāng)土人才進課堂，開設(shè)技能學習班，既面向?qū)W生，也面向成人，以專業(yè)技能豐富鄉(xiāng)村教育內(nèi)容。創(chuàng)新人才柔性引進管理辦法，對于支持鄉(xiāng)村振興的人才，在人才發(fā)展政策上給予一定的優(yōu)惠和傾斜，努力營造人才振興促教育、教育促鄉(xiāng)村振興的良好氛圍。

　　以開放性教育化解鄉(xiāng)村發(fā)展“煢煢孑立”的“憂點”

　　鄉(xiāng)村教育興則鄉(xiāng)村興。新時代鄉(xiāng)村教育要走開放、多樣的發(fā)展道路，以鄉(xiāng)村學校為主、社會各方資源為輔，形成立體的多樣化教育主體，讓鄉(xiāng)村學校力量單薄的“憂點”轉(zhuǎn)化成“匯智聚力”的優(yōu)點。

　　一是要推動學校教育與家庭教育相結(jié)合。注重發(fā)揮群眾在教育中的重要作用，運用宣傳欄、村民會議等方式，引導農(nóng)民參與到鄉(xiāng)村教育的建設(shè)中來，共同豐富鄉(xiāng)村教育的社會情感、價值情感。重視學生的家庭教育，定期組織座談、家訪、家長會，用好《中華人民共和國家庭教育促進法》，打造學校、家庭攜手共進的教育模式。利用鄉(xiāng)村舞臺和服務中心，開展家庭教育知識、理論政策宣講等活動，為群眾送書刊、信息等共享資料。對于不具備完整家庭教育能力的經(jīng)濟困難家庭、單親家庭和留守家庭等，應開展維護其權(quán)益的教育服務活動，以“學校+家庭”的模式共擔教育責任。

　　二是要推動學校教育與社會教育相結(jié)合。整合學校、相關(guān)社會單位的資源，實現(xiàn)資源共享，提供適合鄉(xiāng)村學生特點的活動場館、場地和設(shè)施，完善學生社會活動項目，提高活動場所影響力。成立鄉(xiāng)村助導機構(gòu)，把關(guān)心學生成長納入鄉(xiāng)村社會發(fā)展規(guī)劃之中，開展學生喜聞樂見的活動，為鄉(xiāng)村學生提供必要的成長輔導和道德教育服務?；鶎诱蛯W?？梢怨餐M織學生參加公益性勞動與實踐，打造“四個一”活動（一場講座、一次觀摩、一次演講、一次寫作），讓學生在活動中了解社會、了解民生。引導社會力量參與鄉(xiāng)村教育服務體系建設(shè)，利用各種協(xié)會鼓勵民間投資鄉(xiāng)村教育，建立鄉(xiāng)村教育發(fā)展基金，贊助公益性鄉(xiāng)村教育活動和項目；建設(shè)鄉(xiāng)村電子閱覽室，提供優(yōu)秀讀物和文體器材。

　　三是要推動鄉(xiāng)村教育與城市教育相結(jié)合。提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。鄉(xiāng)村教師迫切需要與更多同行加強交流，通過更多、更規(guī)范的平臺學習專業(yè)技能，提升獲得感和幸福感。應樹立鄉(xiāng)村教育與城市教育“各美其美，美美與共”的發(fā)展理念，打造鄉(xiāng)村教師與城市教師交流平臺，為每個鄉(xiāng)村學校配備一定數(shù)量的聯(lián)絡(luò)員，定點幫扶，開展講座、宣講等活動，就教學理念、教學方式等溝通交流、相互學習。鄉(xiāng)村教育要善于運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可通過網(wǎng)絡(luò)將同年級的城市學校學生與鄉(xiāng)村學校學生聯(lián)結(jié)起來，定期讓城鄉(xiāng)學生開展線上交流學習，增進了解、拉近距離，讓孩子們在同一片教育晴空下茁壯成長。