光明日報(bào)記者 柴如瑾 光明日報(bào)通訊員 郭曉蕾

　　6月5日，一場精彩的校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目答辯展示會(huì)在線上舉行：商品庫存調(diào)撥決策支持系統(tǒng)，可遠(yuǎn)程控制的心臟介入器械輸送系統(tǒng)，清理太空垃圾的新型剛?cè)狁詈蠙C(jī)械臂……來自上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院的413名2022屆畢業(yè)生，展示了他們完成的147個(gè)合作項(xiàng)目。

　　這些設(shè)計(jì)項(xiàng)目來自上汽大眾、南京商絡(luò)等95家企業(yè)，全部是企業(yè)急需解決的工程難題。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在校企導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，既幫助企業(yè)解決實(shí)際工程問題，也體驗(yàn)了從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到制作的完整過程，一些成果還提交了專利申請。

　　在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，像這樣具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才，將成為推動(dòng)我國制造業(yè)向高端邁進(jìn)的重要支撐力量。

　　在2021年9月召開的中央人才工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記將“培養(yǎng)大批卓越工程師”作為“加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量”的重要任務(wù)進(jìn)行部署，并強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)卓越工程師，必須調(diào)動(dòng)好高校和企業(yè)兩個(gè)積極性。

　　2022年3月，教育部啟動(dòng)“卓越工程師產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)行動(dòng)”，明確要求解決產(chǎn)教脫節(jié)的關(guān)鍵問題，健全產(chǎn)教融合長效機(jī)制，有效激發(fā)校企雙方主動(dòng)性，有效推進(jìn)人才培養(yǎng)與工程實(shí)踐、科技創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。

　　國家重大戰(zhàn)略實(shí)施需要頂尖工程技術(shù)人才

　　制造業(yè)是我國的立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基。我國是世界上唯一一個(gè)擁有聯(lián)合國產(chǎn)業(yè)分類中所列全部工業(yè)門類的國家。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局、工業(yè)和信息化部的數(shù)據(jù)，我國制造業(yè)增加值連續(xù)12年居世界第一，從2012年的16.98萬億元增長到了2021年的31.4萬億元，占GDP比重達(dá)27.4%。

　　然而，我國制造業(yè)總體上仍處于全球價(jià)值鏈的中低端，“大而不強(qiáng)、全而不優(yōu)”一直是困擾制造業(yè)的關(guān)鍵矛盾。由中國工程院戰(zhàn)略咨詢中心等研究并發(fā)布的《2021中國制造強(qiáng)國發(fā)展指數(shù)報(bào)告》顯示，從規(guī)模發(fā)展來看，我國制造業(yè)排名位居世界第一；但綜合考慮質(zhì)量效益、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、持續(xù)發(fā)展等指標(biāo)后，我國制造強(qiáng)國發(fā)展指數(shù)排名第四，位列美國、德國、日本之后。

　　究其原因，許多產(chǎn)業(yè)面臨的工程師數(shù)量不足、質(zhì)量不高問題不容忽視。以集成電路產(chǎn)業(yè)為例，中國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院等發(fā)布的《中國集成電路產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展報(bào)告（2020—2021年版）》顯示，我國集成電路產(chǎn)業(yè)正處于布局和發(fā)展期，根據(jù)全行業(yè)人才需求預(yù)測，2023年將存在超20萬人的缺口。

　　“制造強(qiáng)國、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展等一系列國家重大戰(zhàn)略的實(shí)施需要頂尖的工程技術(shù)人才。”清華大學(xué)教育研究院教授、教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專家組首席專家林健指出，“卓越工程師具有戰(zhàn)略眼光、全球視野，是構(gòu)筑未來國家競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵參與者，能幫助國家贏得在前沿領(lǐng)域的發(fā)展主動(dòng)權(quán)。此外，卓越工程師還是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的開拓者和引領(lǐng)者,能洞悉產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢、把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展?！?/p>

　　浙江大學(xué)黨委常委、副校長、全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任嚴(yán)建華表示，我國每年的工科畢業(yè)生數(shù)量龐大，但工科學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，尤其是工程實(shí)踐及技術(shù)創(chuàng)新能力較弱的弊端開始顯現(xiàn)，個(gè)別高校甚至存在著工科理科化的培養(yǎng)傾向，工科畢業(yè)生缺乏解決復(fù)雜工程問題的實(shí)踐能力，科學(xué)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生同質(zhì)化培養(yǎng)問題嚴(yán)重，難以滿足企業(yè)對(duì)高層次創(chuàng)新型應(yīng)用型工程人才的需求。

　　工程教育應(yīng)培養(yǎng)理論和實(shí)踐結(jié)合的工程師“毛坯”

　　“本科實(shí)踐課程所學(xué)知識(shí)的覆蓋面、時(shí)效性、專業(yè)性，和生產(chǎn)實(shí)際需求都有距離?！苯?jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐課，哈爾濱某大學(xué)學(xué)生張路（化名）有些失望，“金工實(shí)習(xí)（金屬加工工藝實(shí)習(xí)）用的車床、鉗臺(tái)只有部分低端制造業(yè)還在用，雖然對(duì)理解機(jī)械設(shè)計(jì)有幫助，但這種很過時(shí)的機(jī)加工方式對(duì)今后工作沒什么用?！?/p>

　　武漢某高校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的劉川（化名）也有類似的經(jīng)歷，“我們實(shí)踐課程最后測試的題目應(yīng)該并沒有解決企業(yè)的實(shí)際問題。嚴(yán)格來說,考查的不是很先進(jìn)的技術(shù)，只是為了鍛煉我們的動(dòng)手能力?！?/p>

　　這些工科專業(yè)大學(xué)生的切身經(jīng)歷與感受，一定程度上反映了我國工程技術(shù)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)的突出問題。林健也指出，一些高校沒有從長效、可持續(xù)的角度來規(guī)劃工程師人才培養(yǎng)，課堂教學(xué)重理論輕實(shí)踐、不“真刀真槍”地接觸企業(yè)真課題、用畢業(yè)論文替代畢業(yè)設(shè)計(jì)等都是其體現(xiàn)。

　　對(duì)此，上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院黨委副書記胡永祥解釋道，不同于數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)，工程教育受技術(shù)迭代和產(chǎn)業(yè)變革的驅(qū)動(dòng)，與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系更加密切，“科技革命、產(chǎn)業(yè)變革給高等教育中的工程人才培養(yǎng)帶來了較大沖擊，但學(xué)校的課程知識(shí)體系和人才培養(yǎng)理念總體上還是相對(duì)保守的”。

　　面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，“保守”的工程教育已經(jīng)與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)，無法滿足國家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長的需求。

　　“工程實(shí)踐的核心特點(diǎn)就是用一切可以用到的知識(shí)、材料、技術(shù)來創(chuàng)造人工物。這就意味著，工程活動(dòng)中工程師的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力非常重要。”華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院副教授、華中科技大學(xué)工程教育研究中心研究員藺亞瓊強(qiáng)調(diào)，工程教育培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是兼具理論知識(shí)和實(shí)踐能力的工程師“毛坯”。

　　“把產(chǎn)業(yè)界的新興技術(shù)、理念和模式引入學(xué)校教育中，推動(dòng)工程教育變革，以驅(qū)動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)外部環(huán)境變化和產(chǎn)業(yè)需求，這是由工程教育的特點(diǎn)決定的?！焙老檎f。

　　推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制創(chuàng)新，已成為工程師培養(yǎng)的共識(shí)。嚴(yán)建華指出：“高水平研究型大學(xué)作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的結(jié)合點(diǎn)，在培養(yǎng)新時(shí)代卓越工程師方面具有天然優(yōu)勢，企業(yè)和社會(huì)則分別是工程師創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)價(jià)值的‘主戰(zhàn)場’和直接受益方，三者皆應(yīng)成為卓越工程師培養(yǎng)的有力支撐?！?/p>

　　創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制 推動(dòng)卓越工程人才培養(yǎng)

　　針對(duì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，校企合作針對(duì)性不強(qiáng)、合作松散等問題，全國多所高校持續(xù)探索產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新，推動(dòng)卓越工程人才培養(yǎng)。

　　2016年，浙江大學(xué)與浙江省委省政府、杭州市委市政府合作，創(chuàng)辦了全國首家研究生培養(yǎng)層次的工程師學(xué)院——浙江工程師學(xué)院，試點(diǎn)開展了成規(guī)模、成機(jī)制的產(chǎn)教融合培養(yǎng)卓越工程師的創(chuàng)新實(shí)踐。比如，校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，企業(yè)工程師授課，企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，國際院校交流實(shí)習(xí)和國際雙學(xué)位合作培養(yǎng)等，優(yōu)秀畢業(yè)生還可同時(shí)獲得學(xué)歷、學(xué)位和工程師職稱證書。

　　“衢州分院聯(lián)合當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)巨化集團(tuán)有限公司設(shè)立產(chǎn)教融合培養(yǎng)基地，開展研究生專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練；與衢州化工企業(yè)簽訂技術(shù)服務(wù)合同30余項(xiàng)，將企業(yè)生產(chǎn)急需作為研究生論文課題，引導(dǎo)工程教育回歸工程實(shí)際。”中國工程院院士、浙江大學(xué)工程師學(xué)院衢州分院院長任其龍介紹。

　　浙江省衢州市市委常委、巨化集團(tuán)有限公司董事長、黨委書記周黎旸介紹，企業(yè)給每個(gè)學(xué)生小組配備至少一名副高以上職稱的工程師作為導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生深度參與生產(chǎn)運(yùn)營、工藝管理和科創(chuàng)研發(fā)，共同申請專利、項(xiàng)目考核等。

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)的一道出口關(guān)，也是檢驗(yàn)畢業(yè)生綜合能力的一把標(biāo)尺。2017年，上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院從人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)入手改革，推出校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，邀請企業(yè)將生產(chǎn)實(shí)踐中的“真問題”提供給高校，由校內(nèi)老師篩選、完善后向?qū)W生發(fā)布，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作方式選擇適合的題目完成。

　　“從最初不到1/3的題目由企業(yè)征集而來，到現(xiàn)在學(xué)院每年400余名本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目全都來自企業(yè)。六七年來，這個(gè)制度越來越完善，把企業(yè)的‘真問題’引進(jìn)了校園。”胡永祥指出，企業(yè)在人才培養(yǎng)中有獨(dú)特的優(yōu)勢，比如對(duì)產(chǎn)業(yè)中的真問題理解更深刻，工程經(jīng)驗(yàn)積累和工程師人才資源豐富。

　　從開題到中期再到答辯，企業(yè)工程師全程參與并指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在2022屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中期答辯企業(yè)反饋表中，記者看到，企業(yè)工程師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目都給出了考核意見，其中，獲得優(yōu)秀設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的項(xiàng)目方案得到了企業(yè)的高度評(píng)價(jià)：“設(shè)計(jì)方案為我們企業(yè)庫存網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化提供了新的思路，中期階段性成果超出預(yù)期?！?/p>

　　課程是人才培養(yǎng)中的基本單元，也是核心要素。北京理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的核心課程“生產(chǎn)計(jì)劃與控制”，實(shí)踐性很強(qiáng)。然而，“傳統(tǒng)的聽課、復(fù)習(xí)、考試的授課方式，很難讓學(xué)生所學(xué)與企業(yè)的實(shí)際需求結(jié)合起來”。機(jī)械與車輛學(xué)院教授胡耀光對(duì)這門課的教學(xué)做了改革，不再按照課程目錄和章節(jié)順序按部就班地授課，而是對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，分成基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)仿真和研究選題三大模塊。

　　在設(shè)計(jì)研究選題時(shí)，校園內(nèi)共享單車的布局與調(diào)度、城市救護(hù)車的選址布局優(yōu)化等與社會(huì)熱點(diǎn)密切相關(guān)的選題，以及自己承擔(dān)的智能制造、裝備運(yùn)維服務(wù)等科研項(xiàng)目都被胡耀光融入教學(xué)中，把課程知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用、工程需求相結(jié)合，提升選題的前沿性和挑戰(zhàn)度。

　　將產(chǎn)教協(xié)同與企業(yè)人才招聘更好結(jié)合起來

　　針對(duì)產(chǎn)教協(xié)同中存在的機(jī)制障礙、“學(xué)校熱企業(yè)冷”等問題，專家學(xué)者提出：“產(chǎn)教協(xié)同的目標(biāo)是讓學(xué)校教的內(nèi)容能夠與生產(chǎn)實(shí)踐有更深入的結(jié)合，但不是一定先理論再實(shí)踐。在理論課程中同樣可以把應(yīng)用結(jié)合進(jìn)來，把實(shí)踐環(huán)節(jié)前置。”藺亞瓊提醒，產(chǎn)業(yè)不等于企業(yè)，對(duì)于那些不能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值但具有社會(huì)效益的工程項(xiàng)目，需要政府、公益組織等支持其工程教育發(fā)展。

　　林健認(rèn)為，校企合作要以優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠共贏為根本原則，注重滿足行業(yè)、企業(yè)的需求。如“訂單式培養(yǎng)”要依據(jù)企業(yè)實(shí)際需求制定培養(yǎng)計(jì)劃、為企業(yè)員工提供在職培訓(xùn)、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)新和技術(shù)改造等。一些高校將校企聯(lián)合培養(yǎng)視為企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，沒有主動(dòng)為企業(yè)提供服務(wù)，這不利于校企長效合作機(jī)制的建立。此外，打鐵還需自身硬，高校要吸引企業(yè)合作，首先需要提高教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)產(chǎn)教協(xié)同育人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和交流，讓地方高校能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，給予它們信心、幫助它們走出一條獨(dú)特的產(chǎn)教融合之路。

　　任其龍也指出，“校企協(xié)同要做到相互促進(jìn)，地方、企業(yè)與高校在科技、人才、資源等方面的需求必須高度契合，比如地方的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)與高校派出的學(xué)科要方向契合；產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的人才與高校輸出的人才要層次契合；地方和企業(yè)提供的各種資源，包括科研條件、項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)等，與高校人才培養(yǎng)的短板要供需契合。”

　　胡永祥建議，大學(xué)可以與企業(yè)建立人才培養(yǎng)聯(lián)盟，通過推薦畢業(yè)生就業(yè)、企業(yè)員工培訓(xùn)等舉措，將產(chǎn)教協(xié)同與企業(yè)人才招聘、培養(yǎng)更好地結(jié)合起來。