河南一名三年級(jí)小學(xué)生近日把《“栓Q”之歌》寫(xiě)進(jìn)作文，引發(fā)關(guān)注上了熱搜。當(dāng)今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，像“栓Q”這樣的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)一次又一次沖擊著傳統(tǒng)語(yǔ)言文化，對(duì)于正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，究竟是“少兒不宜”還是大勢(shì)所趨呢？

　　正方

　　可能會(huì)打亂對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)

　　小學(xué)生 王惟實(shí)

　　對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻，老用網(wǎng)絡(luò)上的那些話很有可能會(huì)打亂我們對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，我們應(yīng)該更加準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、更加深刻地理解語(yǔ)言文字、更加規(guī)范地運(yùn)用語(yǔ)言文字。只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，未來(lái)才可能靈活運(yùn)用各種類型的新興話語(yǔ)，成為一個(gè)駕馭語(yǔ)言文字的高手。

　　學(xué)生容易被網(wǎng)絡(luò)負(fù)能量誤導(dǎo)

　　初中生 黃惜涵

　　現(xiàn)在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的社會(huì)，幾乎人人都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，但網(wǎng)絡(luò)同時(shí)也是一把雙刃劍。大部分中小學(xué)生年齡較小，三觀還未完全成型，無(wú)法有效過(guò)濾掉那些負(fù)能量的網(wǎng)絡(luò)消息，容易被網(wǎng)絡(luò)中的不良因素誤導(dǎo)。所以我覺(jué)得，中小學(xué)生應(yīng)避免過(guò)多接觸和使用網(wǎng)絡(luò)“潮詞”。

　　對(duì)青少年用語(yǔ)習(xí)慣有負(fù)面影響

　　高中生 馬婉琳

　　中小學(xué)生使用“芭比Q”“絕絕子”等流行語(yǔ)，會(huì)造成很多負(fù)面影響。比如，很多網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)粗俗低級(jí)，在潛移默化中會(huì)影響青少年的用語(yǔ)習(xí)慣及精神世界，這對(duì)價(jià)值觀尚未完善的青少年來(lái)說(shuō)，不利于審美的培養(yǎng)和樹(shù)立正確的價(jià)值觀。而且，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)往往隨意曲解詞義，不利于中華語(yǔ)言文化的傳承。另外，一些難以理解的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)會(huì)讓長(zhǎng)輩們不知所云，會(huì)進(jìn)一步加深兩代人的語(yǔ)言代溝。

　　網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“少兒不宜”

　　學(xué)生家長(zhǎng) 易帆

　　最近，小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的消息屢見(jiàn)報(bào)端。有個(gè)三年級(jí)小學(xué)生把“栓Q”寫(xiě)進(jìn)了作文，引起廣泛關(guān)注和爭(zhēng)議。當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文化如水銀瀉地，無(wú)孔不入。網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)已經(jīng)全面滲透到生活之中，也給孩子的世界蒙上了一層“網(wǎng)影”。日常生活中，孩子張口就是“親”，誰(shuí)和誰(shuí)又組“CP”了，“家人們，咱就是說(shuō)”……怪話連篇，令人咂舌。

　　不能否認(rèn)，網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)有一定的趣味性，對(duì)青少年具有吸引力，但同時(shí)也要看到，這些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)有的庸俗低俗，有的虛無(wú)粗鄙，更有很多不符合漢語(yǔ)的基本規(guī)范。長(zhǎng)期使用網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)，極有可能削弱孩子對(duì)漢語(yǔ)的感受，無(wú)法認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)之美。同時(shí)，語(yǔ)言不但是交流的工具，更是文化的載體。習(xí)慣使用什么樣的語(yǔ)言，就會(huì)潛移默化地接受什么樣的文化。青少年的世界觀、價(jià)值觀、人生觀尚未定型，如果一味沉溺于網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)之中，很有可能對(duì)社會(huì)、文化和人生產(chǎn)生錯(cuò)誤的看法。再者，網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)作為亞文化的重要內(nèi)容，對(duì)于圈層的形成和固化產(chǎn)生著重要影響。青少年把網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)當(dāng)作同伴群體中的“黑話”，客觀上會(huì)讓他們對(duì)更廣闊、豐富的文明成果和現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，不利于他們?nèi)谌肷鐣?huì)。

　　因此，我認(rèn)為網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)“少兒不宜”，應(yīng)該把學(xué)校和家庭的力量整合起來(lái)，密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)對(duì)孩子的影響，加強(qiáng)規(guī)范使用語(yǔ)言的教育，筑牢防止低俗網(wǎng)絡(luò)文化侵入孩子心靈的堤壩。同時(shí)，引導(dǎo)孩子多讀中文經(jīng)典名著，體會(huì)漢語(yǔ)之美，在良善文化的熏陶中健康成長(zhǎng)。

　　反方

　　可以拉近彼此間的距離

　　小學(xué)生 李燁然

　　作為“10后”的我們從小接觸電子產(chǎn)品，生活已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)包圍，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)無(wú)處不在。我就經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)與同學(xué)、朋友進(jìn)行交流，就像每日三餐一樣平常。當(dāng)然，大家使用的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言都比較健康、積極、友善，聊起天來(lái)特別歡樂(lè)，仿佛彼此間的距離都被拉近了。

　　使用恰當(dāng)能獲廣泛認(rèn)同

　　初中生 劉婧溪

　　現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言非常流行，在我們的生活中也極為普遍。適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言會(huì)使我們的生活變得更為有趣，比如與同學(xué)聊天時(shí)，使用恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以令大家會(huì)心一笑，增進(jìn)彼此的友誼。而一些正向的詞語(yǔ)，像疫情期間常說(shuō)的“逆行者”等熱詞也已得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，即使寫(xiě)進(jìn)作文也不會(huì)有歧義。

　　流行語(yǔ)普及是大勢(shì)所趨

　　高中生 譚琳

　　在我看來(lái)，中小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)無(wú)妨。古有南唐后主李煜變伶工之詞為士大夫之詞，宋詞不正是流行歌曲“正統(tǒng)化”的結(jié)果嗎？留下不少為人交口稱譽(yù)的篇章。流行語(yǔ)正似民間的“流行歌”，擇其優(yōu)者融入中國(guó)文化更是一次大膽的嘗試。何況我們處于信息化時(shí)代，生活節(jié)奏快、信息共享率高，流行語(yǔ)的普及是大勢(shì)所趨。只消大體上不失體統(tǒng)，不讓中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言藝術(shù)被流行語(yǔ)“李代桃僵”，令其作為點(diǎn)綴也無(wú)不可。

　　網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)不是“洪水猛獸”

　　學(xué)生家長(zhǎng) 胡一峰

　　女兒第一次和我說(shuō)網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)，大概在三四年前，記不清當(dāng)時(shí)在說(shuō)什么話題，她突然來(lái)了一句：老爸，你可別黑我！我聞言一愣。這里的“黑”，在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中是貶損的意思。此后，孩子也經(jīng)常用網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)和我聊天。

　　我認(rèn)為，網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)不是“洪水猛獸”，對(duì)于孩子口中甩出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，也無(wú)需談虎色變。一代人有一代人的文化和語(yǔ)言。網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)是對(duì)日常語(yǔ)言的一種豐富和發(fā)展。主流媒體上屢見(jiàn)不鮮的“給力”“點(diǎn)贊”“官宣”等，就是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)?！?0后”“15后”這群孩子屬于“網(wǎng)絡(luò)原住民”。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)是“自己的語(yǔ)言”。經(jīng)常使用這些語(yǔ)言，說(shuō)明孩子沒(méi)有主動(dòng)或被動(dòng)地隔離于青少年亞文化之外。同時(shí)，孩子和家長(zhǎng)聊天使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，也說(shuō)明“沒(méi)把家長(zhǎng)當(dāng)外人”，愿意敞開(kāi)心扉和家長(zhǎng)交流。這種平等、融洽的氛圍，不正是我們最希望的親子狀態(tài)嗎？刻意圍追堵截，反而可能激發(fā)逆反心理。

　　而且，據(jù)我觀察，孩子有自己的分辨能力，對(duì)明顯低俗、成人化的網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)，絕大部分能準(zhǔn)確辨識(shí)并歸入“臟話”“小孩子不能說(shuō)”的范疇，自覺(jué)屏蔽。也有一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)在同學(xué)圈子的使用中經(jīng)過(guò)二次創(chuàng)造成為“新梗”。而“造?！北旧硎俏幕瘎?chuàng)造力的表現(xiàn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立開(kāi)放的心態(tài)，放下把孩子保護(hù)在“純潔的溫室”中這樣不切實(shí)際的想法，聽(tīng)到孩子嘴里的網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)，不要急于剿滅，“讓子彈飛一會(huì)兒”，在觀察中辨別和篩選，幫助孩子識(shí)別網(wǎng)絡(luò)上的低俗用語(yǔ)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把合適的語(yǔ)言用到正確的場(chǎng)合和對(duì)象，讓孩子的語(yǔ)言世界更加豐富多彩。

　　老師說(shuō)

　　“接納”但不能“全納”

　　北京小學(xué)首席班主任、語(yǔ)文教師 馬蘭

　　我們常把“00后”“10后”稱為“現(xiàn)代電子產(chǎn)品的原住民”，生長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的他們，對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行詞有著天然的敏感。

　　“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)”最初是網(wǎng)民為了提高網(wǎng)上聊天效率，用詼諧、逗樂(lè)等特定方式而形成的特定語(yǔ)言。它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，形成于網(wǎng)絡(luò)空間，又影響著現(xiàn)實(shí)社會(huì)。這種方便溝通且有趣的語(yǔ)言，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，既時(shí)尚，又傳神。所以，在校園里，隨處都能聽(tīng)到孩子們口中說(shuō)出“凡爾賽、前方高能……”

　　記得一次課上，學(xué)生介紹自己的居家生活，一名學(xué)生發(fā)言完畢，另一名學(xué)生笑著說(shuō)：“我對(duì)她的發(fā)言評(píng)價(jià)就是三個(gè)字——凡爾賽”。對(duì)此，同學(xué)們紛紛表示贊同。還有，我常常聽(tīng)到學(xué)生拿出作業(yè)的時(shí)候說(shuō)：“我要開(kāi)始‘卷’起來(lái)……”我曾經(jīng)還與學(xué)生分析過(guò)為什么“內(nèi)卷”這樣的詞語(yǔ)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)流行起來(lái)？學(xué)生總結(jié)說(shuō)：“首先生動(dòng)，比如‘躺平’這樣的詞，畫(huà)面感就很強(qiáng)。其次，這些網(wǎng)絡(luò)流行詞語(yǔ)的背后有很強(qiáng)的隱喻，能夠表達(dá)自己態(tài)度的同時(shí)還很幽默、詼諧。當(dāng)然，更重要的是順應(yīng)潮流?！?/p>

　　孩子們的理解雖有些片面，卻表達(dá)出了他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行詞語(yǔ)的喜愛(ài)。這種喜愛(ài)，讓網(wǎng)絡(luò)流行詞也滲透到了他們的習(xí)作中。一名學(xué)生曾在自己的作文中寫(xiě)道：“我是馬老師的小粉絲……”作為一名有27年教齡的小學(xué)語(yǔ)文老師，我不排斥網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)出現(xiàn)在學(xué)生的作文中，就如作文中“小粉絲”的引用，既寫(xiě)出自己對(duì)老師的崇拜，又寫(xiě)出一份俏皮可愛(ài)?！胺劢z”這個(gè)詞語(yǔ)同“初心、刷屏、點(diǎn)贊”等多個(gè)網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)，還被收錄到第12版《新華字典》中。其實(shí)早在第11版《新華字典》中就出現(xiàn)了反映民生、廣為流傳的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)。這說(shuō)明，隨著時(shí)代的發(fā)展，一些更為精煉達(dá)意的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，在一定程度上豐富和發(fā)展了漢語(yǔ)詞匯。

　　作為語(yǔ)文老師，我主張學(xué)生使用正確的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)、溝通。對(duì)待網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言既“接納”也不能“全納”。記得前幾年流行的“恐龍”一詞，一名學(xué)生在班中使用時(shí)就引起了一場(chǎng)“風(fēng)波”。后來(lái)，我專門(mén)和學(xué)生們進(jìn)行了討論，最后認(rèn)為這個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)有貶義。古人語(yǔ)：身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷。隨意評(píng)價(jià)他人樣貌是沒(méi)有教養(yǎng)的表現(xiàn)，更何況使用了這樣有“惡意”的詞語(yǔ)。所以，使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)要進(jìn)行鑒別，畢竟這樣的語(yǔ)言來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，有好有壞。

　　同時(shí)，還要警惕一些網(wǎng)絡(luò)生造詞的泛濫帶來(lái)的負(fù)面影響，以及頻繁使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)造成的語(yǔ)言匱乏和表達(dá)單一化。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期使用正確的語(yǔ)言，以及表達(dá)中運(yùn)用正確的語(yǔ)言很重要。2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言運(yùn)用中明確寫(xiě)道：“具有正確、規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通；感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚的感情?！闭Z(yǔ)言表達(dá)的不僅僅是內(nèi)容，還有情感、文明以及語(yǔ)言之中蘊(yùn)含的文化，語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在。所以，老師要采取不同的策略及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)流行詞之外深刻體會(huì)漢語(yǔ)的博大精深是十分必要的。比如，當(dāng)他們覺(jué)得“扎心了”的時(shí)候，告訴他們還可以用“黯然神傷”來(lái)表達(dá)；當(dāng)他們贊美同學(xué)的時(shí)候，不只是“666”，而是“試問(wèn)誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”；當(dāng)他們“有錢(qián)任性”的時(shí)候，也能明白孔子在2000多年前就告訴了我們這個(gè)道理：“家有千金，行止由心?！泵篮玫木W(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)是漢語(yǔ)的一部分，要善用、適度地用；而國(guó)家通用語(yǔ)言文字才是文化的根基，是主流。

　　漢語(yǔ)是豐富多彩的，也是不斷發(fā)展的。對(duì)于教育工作者而言，面對(duì)鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，不必如臨大敵，也不能放任自流。我們?cè)敢鈸肀б磺忻篮?、?zhǔn)確、傳神的網(wǎng)絡(luò)詞匯，也堅(jiān)決摒棄表意含混、語(yǔ)義不通的網(wǎng)絡(luò)造詞，防止濫造生造詞損傷漢語(yǔ)之美。作為老師，我也希望媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠規(guī)范使用語(yǔ)言文字，過(guò)濾語(yǔ)言“雜質(zhì)”，祛除低俗，共同營(yíng)造一個(gè)健康的語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境，讓漢語(yǔ)的傳承規(guī)范起來(lái)，這不僅僅是老師和學(xué)校的責(zé)任，也是全社會(huì)應(yīng)該努力的方向。

　　正確使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言重在引導(dǎo)

　　北京市朝陽(yáng)區(qū)教科院高中語(yǔ)文教研員 方雪葳

　　網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的必然產(chǎn)物，身處其中或多或少會(huì)受其影響，當(dāng)然也包括學(xué)生。而且，互聯(lián)網(wǎng)本身覆蓋面大、傳播速度快的特點(diǎn)也決定了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響力，結(jié)果就是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的受眾群體龐大，而且瞬間就讓廣大網(wǎng)民接收到，迅速形成心照不宣的通用語(yǔ)，尤其是接受能力強(qiáng)的中小學(xué)生，自然會(huì)更加迅速地接受網(wǎng)絡(luò)信息。

　　網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為近年來(lái)的新生產(chǎn)物可謂一把雙刃劍，我們應(yīng)該理性看待。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生，應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)交流，所以往往在特定的網(wǎng)絡(luò)媒介傳播中表達(dá)特殊的意義，所以它產(chǎn)生的環(huán)境、情境及運(yùn)用的場(chǎng)景與意義往往帶有特定性或限定性，這也就意味著很多網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言并不符合我們現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)定，不夠規(guī)范。另一方面，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是網(wǎng)民為了提高網(wǎng)上聊天的效率或特定需要而采取的語(yǔ)言方式，或簡(jiǎn)潔明了、或生動(dòng)形象、或詼諧幽默，總之是喜聞樂(lè)見(jiàn)，久而久之就形成多數(shù)人約定俗成的語(yǔ)言，成為人們網(wǎng)絡(luò)生活中必不可少的一部分。由此可見(jiàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不能一律拒之門(mén)外，但也不能照單全收。

　　那么，我們究竟應(yīng)該如何正確引導(dǎo)中小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言呢？

　　首先，應(yīng)該科學(xué)規(guī)范地認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象。認(rèn)識(shí)寫(xiě)作是怎么回事，什么樣的語(yǔ)言是規(guī)范的語(yǔ)言，什么是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，了解不同語(yǔ)言的特點(diǎn)及產(chǎn)生的背景。有了科學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)，才能有進(jìn)一步的區(qū)分辨別，就好比陌生人難以區(qū)分出雙胞胎，而家人不會(huì)認(rèn)錯(cuò)，主要是因?yàn)榱私馐煜ぁＫ?，要想讓學(xué)生能夠分辨出不同的語(yǔ)言類型，首先就是要讓他認(rèn)識(shí)、了解、熟悉。

　　其次，在認(rèn)識(shí)、了解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用的情境、場(chǎng)合，表達(dá)是否得體，口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)實(shí)現(xiàn)怎樣的表達(dá)效果等。作文不同于口語(yǔ)交流那樣隨意輕松，還是需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分辨和選擇。當(dāng)然，這不意味著作文就是刻板的、高高在上、不茍言笑的。對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言完全可以根據(jù)表達(dá)的需要，取其精華。比如，一篇題為《角落里也有春天》的學(xué)生作文中“看著仍舊在角落卻盛開(kāi)著花兒的盆景，我在內(nèi)心告訴自己，我終于逆襲了，謝謝你，讓我明白角落里也有春天！”這樣的表述，“逆襲”一詞就是地道的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，但是用在這里不僅沒(méi)有不和諧，反而讓人耳目一新，最重要的是這樣運(yùn)用，把自己絕處逢生的力量以及噴薄而出的喜悅之情恰到好處地表達(dá)出來(lái)。這樣的運(yùn)用既能形象表達(dá)我們所要表達(dá)的內(nèi)容，又能實(shí)現(xiàn)生動(dòng)有趣的表達(dá)效果，讓讀者耳目一新。所以，我們對(duì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，是在符合語(yǔ)言規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，旨在為文章增色。

　　第三，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言固然新鮮時(shí)尚，但別忽視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的美，畢竟我國(guó)傳統(tǒng)文化的美更有恒久的魅力，即使穿越千年依然擁有打動(dòng)人心的力量。當(dāng)然，能夠真正懂得欣賞這種美是需要有一定文化底蘊(yùn)的，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，也正因?yàn)槿绱?，我們更?yīng)當(dāng)重視從小培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)言除了有“短平快”的效率，更應(yīng)該有“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”的無(wú)窮韻味。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們更應(yīng)該多汲取文學(xué)的養(yǎng)分，于自身而言可塑造吐氣如蘭、妙筆生花的自己，于國(guó)家而言可傳承祖國(guó)優(yōu)秀的文化。

　　總之，無(wú)論哪一種語(yǔ)言，其魅力源于既合乎規(guī)范又有所創(chuàng)新，最重要的是十分應(yīng)景地被使用。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言既然已經(jīng)進(jìn)入中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)各方力量引導(dǎo)孩子們合理使用才是最有效的做法，不用回避也沒(méi)必要害怕使用。

　?。ū本┤?qǐng)?bào)2022年10月12日第16版）