6月14日，北京市人力資源和社會保障局發(fā)布《關(guān)于進一步加強和改進職稱工作的通知》，其中要求科學(xué)制定職稱評價標準，衛(wèi)生、工程、藝術(shù)、中小學(xué)教師等實踐性強的職稱系列不將論文作為職稱評審的主要評價指標，評價標準中不得簡單設(shè)立論文數(shù)量、影響因子等硬性要求。(相關(guān)報道見A4版)

　　過去較長一段時間，一些地方和領(lǐng)域的職稱評定存在唯論文、唯學(xué)歷、唯獎項、唯“帽子”傾向，對于臨床醫(yī)生、一線教師等專業(yè)技術(shù)人員很不公平，挫傷了專業(yè)技術(shù)人才的工作積極性。此次北京市人社局發(fā)布通知，明確“衛(wèi)生、中小學(xué)教師等不將論文作為職稱評審主要指標”，讓人眼前一亮，充滿期待。

　　“駿馬能歷險，力田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟”。對于研究型人才和應(yīng)用型人才來說，他們的工作性質(zhì)不同，擅長的領(lǐng)域各異，“一刀切”地以論文論英雄無疑有失公允。一方面，許多優(yōu)秀教師、醫(yī)生長期躬身于教學(xué)和診治一線，每天和學(xué)生、病人打交道，無暇進行論文創(chuàng)作，和一些科研人員相比，他們可以說輸在職稱評定的“起跑線”上；另一方面，唯論文的職稱評審機制，難免會分散教師、醫(yī)生的時間和精力，無形中加重了他們的工作負擔，甚至滋生出代寫論文、有償發(fā)表論文等不正之風(fēng)。

　　黨的二十大報告強調(diào)，“深化人才發(fā)展體制機制改革，真心愛才、悉心育才、傾心引才、精心用才，求賢若渴，不拘一格，把各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和人民事業(yè)中來?！甭毞Q評審作為人才評價的重要手段，擔負著選拔、培養(yǎng)、用好人才的重要職能，是發(fā)現(xiàn)和甄別人才的重要渠道。以破“四唯”和立“新標”為突破口，深化職稱制度改革，力避“一刀切”、簡單化，建立多維度評價指標，有助于樹立正確用人導(dǎo)向，激勵引導(dǎo)人才職業(yè)發(fā)展，調(diào)動人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

　　近年來，各地在打破評職稱“唯論文”傾向方面進行了積極探索。2017年12月，安徽省出臺《關(guān)于深化職稱制度改革的實施意見》，提出“探索以專利成果、項目報告、工作總結(jié)、工程方案、試驗示范方案、設(shè)計文件、教案課件、病歷、創(chuàng)作成果、展覽、收藏證書等成果形式替代論文要求”。此后，湖北、四川等地也出臺類似規(guī)定，為職稱評審松綁。去年11月，人社部辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步做好職稱評審工作的通知》，明確提出推廣代表性成果制度，技術(shù)推廣、高質(zhì)量專利、智庫成果、文藝作品、教案、病例均可作為代表性成果參加職稱評審?！按硇猿晒贫取钡囊耄兄谕苿勇毞Q評審實現(xiàn)“干什么，評什么”的理性回歸。

　　對于專業(yè)技術(shù)人才來說，他們的本職工作就是從事一些實踐性強的活動，與論文相比，用代表性成果評價這類專業(yè)技術(shù)人才，顯然更為客觀公正有說服力，有利于讓更多默默無聞潛心工作的人才得到應(yīng)有的認可。同時，明確代表性成果可評職稱，能夠讓廣大教師、醫(yī)生有更多時間和精力深耕主業(yè)，更好地為學(xué)生和病人服務(wù)，實現(xiàn)評職稱和干工作“兩不誤，兩促進”。

　　當然，職稱評審改變“唯論文”之后，亟待建立新的標準體系。代表性成果作為一個新概念，具體怎么操作也需要相應(yīng)的配套措施。有關(guān)部門應(yīng)加強調(diào)研論證，盡快出臺指導(dǎo)性意見，規(guī)范職稱評定的標準和流程，確保政策的善意照進現(xiàn)實，激發(fā)人才活力。

　　(北京青年報)