被喊“水”的職業(yè)規(guī)劃課為何臨畢業(yè)才露出“閃光點(diǎn)”

　　青春派職場(chǎng)不拘一格找工作新探索

　　直到重修職業(yè)規(guī)劃課，小高才第一次見到這門課的老師。此前因?yàn)樽咤e(cuò)教室，這門選修課的學(xué)分，他沒有拿到。小高說，之所以選修職業(yè)規(guī)劃課，主要還是因?yàn)檫@門課“夠水”。

　　從2008年各高校推出職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程至今，已經(jīng)有15個(gè)年頭。15年來，該課程在一些學(xué)生們的評(píng)價(jià)體系中會(huì)被戲稱為“水課”。很多學(xué)生像小高一樣，選了課卻不聽課，作業(yè)也隨便糊弄……但是，直到即將畢業(yè)、面臨就業(yè)，不少同學(xué)才恍然意識(shí)到，這門“水課”也有閃光點(diǎn)，甚至有人會(huì)專門找到老師，請(qǐng)求私下“補(bǔ)課”。

　　學(xué)生怎么看

　　事例

　　為補(bǔ)學(xué)分選擇重修“水課”

　　大二的時(shí)候，小高就選修過職業(yè)規(guī)劃課。當(dāng)時(shí)的課程安排是每周一次，一個(gè)學(xué)期的課程結(jié)束后，可以拿到1學(xué)分。小高之所以選擇這門課，是因?yàn)樗显缇吐犎苏f，這是一門名副其實(shí)的“水課”。正因如此，選修這門課的同學(xué)非常多。而學(xué)校開這門課的老師也很多，每堂課都是一兩百人聚在一間大教室，老師連點(diǎn)名都點(diǎn)不過來。

　　小高每次上課都坐在教室的后排，上課的時(shí)候根本不著耳朵聽，也沒注意過老師點(diǎn)名。直到期末要交作業(yè)的時(shí)候，他才發(fā)現(xiàn)自己自始至終認(rèn)錯(cuò)了教室，授課的老師根本不是他選課的那位，結(jié)果這門“水課”他毫無懸念地掛掉了。

　　為了補(bǔ)上這個(gè)學(xué)分，他選擇重修這門課，原因依舊是因?yàn)樗八薄眠^。至于這門課上都講了什么，小高從來就沒留意過。小高的學(xué)姐小婷也說，她已經(jīng)完全不記得課上老師講過什么。

　　小婷是大一上的職業(yè)規(guī)劃課，課上她要么玩手機(jī)，要么寫其他科的作業(yè)，要么干脆補(bǔ)個(gè)大覺?，F(xiàn)在想起來，只記得結(jié)課作業(yè)是“采訪一個(gè)自己意向職業(yè)的從業(yè)者”，而這份作業(yè)她最后也是胡亂編造一番，輕松過關(guān)。

　　吐槽

　　課程內(nèi)容被指理論多于實(shí)踐

　　不僅小高學(xué)校的學(xué)生們普遍認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃課“水”。早在2021年，《半月談》雜志也發(fā)表過《就業(yè)指導(dǎo)課正淪為“水課”， 上課不如實(shí)習(xí)有用？》的評(píng)論。

　　既然是人盡皆知的“水課”，高校緣何開這門課程？北京青年報(bào)記者了解到，2007年，教育部曾經(jīng)發(fā)布了落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》等相關(guān)通知，明確提出要從2008年開始將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程納入到公共課教學(xué)計(jì)劃中，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。同時(shí)，通知要求高校以必修課和選修課形式開設(shè)課程，并在3-5年后過渡為必修課。

　　這一明文規(guī)定出臺(tái)后，眾多高校開始籌劃并設(shè)立起職業(yè)規(guī)劃課，形式五花八門。部分學(xué)校以選修課的形式開設(shè)這門課，甚至還有學(xué)校只是以講座形式來開課。

　　南方某大學(xué)的學(xué)生小代就說，他們學(xué)校只開展了一期講座，讓大家了解一下當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)理論，并沒有長(zhǎng)期的課程。

　　而有的學(xué)校則很重視這門課，甚至設(shè)為學(xué)生的必修課，但課程效果如何？從學(xué)生“口碑”中，可見一斑。

　　小金就讀的學(xué)校針對(duì)學(xué)生就業(yè)方面的困惑，先后開設(shè)了“職業(yè)規(guī)劃課”和“就業(yè)指導(dǎo)課”兩門課程，均為必修課。其中，職業(yè)規(guī)劃課由學(xué)校雙創(chuàng)學(xué)院的老師授課。

　　小金現(xiàn)在能記得的只有老師講過性格和職業(yè)選擇的關(guān)系，教他們?cè)趺慈y(cè)試自己的性格，然后推導(dǎo)出自己適合什么樣的職業(yè)?！拔抑赃€記得這個(gè)，主要是因?yàn)闇y(cè)性格這個(gè)事比較好玩。至于其他內(nèi)容，好像還有職業(yè)探索、創(chuàng)業(yè)流程什么的，就記不太清了?！?/p>

　　不少受訪同學(xué)和小金的感受類似：課堂上老師講的那些理論過于枯燥，而且不能很好地聯(lián)系實(shí)際，所以同學(xué)們才會(huì)聽得索然無味。

　　從幾位受訪同學(xué)提供的職業(yè)規(guī)劃課老師授課的PPT課件來看，職業(yè)規(guī)劃課的內(nèi)容大體包括職業(yè)定位、職業(yè)狀態(tài)、職業(yè)興趣、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)劃、性格特征、角色轉(zhuǎn)換等章節(jié)；授課內(nèi)容大多是理論的講解，例如人職匹配理論、職業(yè)錨理論、生涯彩虹理論、職業(yè)興趣理論等。

　　“我們希望老師能多分享一些自己或者已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的就業(yè)經(jīng)歷和感受，哪怕是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都行，但是這方面的內(nèi)容反而非常少?！毙℃谜f。

　　小婷認(rèn)為這可能跟授課老師本身的從業(yè)經(jīng)歷比較單一有關(guān)。據(jù)多位受訪同學(xué)反映，職業(yè)規(guī)劃課的老師大多是學(xué)校輔導(dǎo)員，他們中很多人都是畢業(yè)后直接留校任教的，自身沒有太多的職場(chǎng)經(jīng)歷。還有的老師雖然有過從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但也都是多年前的事情了，他們的就業(yè)經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生并不具備指導(dǎo)意義。

　　“有的老師可能有過從業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，但聽他們分享還不如聽剛畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐分享，更有指導(dǎo)性、更實(shí)用，(老師講的)離我們太遠(yuǎn)了?！币晃皇茉L學(xué)生說。

　　老師這樣說

　　回應(yīng)

　　老師：課程是讓學(xué)生找到職業(yè)方向

　　“讓畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐來分享當(dāng)然可以，但他們的經(jīng)歷畢竟是個(gè)人的，如果復(fù)制下去，反而不太好?！苯淌诰蜆I(yè)指導(dǎo)課的老師王維(化名)接受采訪時(shí)表示，職業(yè)規(guī)劃課應(yīng)該是讓學(xué)生找到自己獨(dú)立的職業(yè)方向，并不是叫他們隨波逐流：別人去考研，他也去考研；別人去找什么工作，他也找什么工作。

　　作為這門公認(rèn)“水課”的授課教師，王維覺得這門課可能被學(xué)生們誤解了。他說，自己講課的內(nèi)容都是由教研室教學(xué)大綱制定的，是一個(gè)從宏觀到微觀的過程，一般先是講就業(yè)形勢(shì)，然后是職業(yè)定位，最后還有就業(yè)技巧：簡(jiǎn)歷寫作、面試注意事項(xiàng)，同時(shí)會(huì)有一些求職過程中可能會(huì)遇到的風(fēng)險(xiǎn)等等，這些會(huì)悉數(shù)給學(xué)生們分析。

　　“從我自己的內(nèi)心來講，我覺得這門課程的設(shè)計(jì)是很完善的?！蓖蹙S說，其實(shí)每年他也會(huì)針對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整。比如，前兩年因?yàn)橐咔橛绊?，上課時(shí)他講得比較多的是線上求職的內(nèi)容。而今年疫情結(jié)束，面對(duì)就業(yè)壓力，在課上他會(huì)著重強(qiáng)調(diào)就業(yè)不只有一條路，還有很多選擇。王維會(huì)拿出一些考編、考公、考研的數(shù)據(jù)告訴同學(xué)們，這條路也不比就業(yè)之路來得寬闊，關(guān)鍵還是要適合自己。

　　定位

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)影響人生的通用技能

　　王維很清楚，有同學(xué)質(zhì)疑他的經(jīng)歷是否適合教授這門課，“你自己的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)都不豐富，怎么教我們？”這是同學(xué)們問他最多的問題。

　　王維說，他也是研究生畢業(yè)后，通過面試進(jìn)入學(xué)校當(dāng)老師。但在這期間，他也有過求職的經(jīng)歷，去過一些公司實(shí)習(xí)，還從事過一段時(shí)間的人力資源工作，組織過單位的招聘，篩選過簡(jiǎn)歷、做過面試，也正是因?yàn)檫@些經(jīng)歷，他才符合在學(xué)校的雙創(chuàng)學(xué)院任教的資格。

　　所以，在教學(xué)中，王維會(huì)把自己求職和當(dāng)HR時(shí)遇到的真實(shí)故事分享給同學(xué)們，也會(huì)把身邊人考編、考公、考研的真實(shí)故事分享給同學(xué)們。他覺得，雖然自己的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)不多，但求職經(jīng)歷還算豐富，而且自己很年輕，求職經(jīng)歷更貼近當(dāng)下的情況，自己身上或身邊的例子也都是鮮活的，這些都是他教授這門課的優(yōu)勢(shì)。比如，他在課上會(huì)給同學(xué)講簡(jiǎn)歷如何能夠被HR發(fā)現(xiàn)、HR在面試談話過程中的話術(shù)都是什么、從面試中怎么感受到HR對(duì)自己有沒有興趣等等。

　　有時(shí)候，王維在給學(xué)生講課時(shí)就會(huì)想，如果自己當(dāng)初上學(xué)時(shí)，有這樣的課程能給他講講這些內(nèi)容該有多好，“很多事情都是我準(zhǔn)備就業(yè)了，參加面試以后，才知道，哦，原來就業(yè)是這個(gè)樣子的?！?/p>

　　王維說，其實(shí)他也知道學(xué)生們都管這門課叫“水課”，但他認(rèn)為，這門課的定位是通用課，就是要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)一些通用技能，這種技能是在未來很長(zhǎng)一段時(shí)間里都會(huì)有用的，甚至是可以影響學(xué)生整個(gè)人生的。

　　有些學(xué)生上課的時(shí)候不好好聽講，去寫別的科目的作業(yè)，或者復(fù)習(xí)考研考編的資料，王維對(duì)此行為也非常為難。一方面他想告訴學(xué)生，這節(jié)課很重要，講的內(nèi)容就是你馬上要面對(duì)的事，一定要好好聽；另一方面，他也不忍心去打斷正在努力求得出路的同學(xué)，也不能給準(zhǔn)備考研、考公的學(xué)生們潑冷水。

　　實(shí)際是怎樣

　　現(xiàn)狀

　　一到就業(yè)季就有同學(xué)找老師補(bǔ)課

　　這些年，王維在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然同學(xué)們都認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃課“水”，但還是有相當(dāng)多的同學(xué)臨近畢業(yè)，進(jìn)入就業(yè)季，會(huì)找他私下“補(bǔ)課”。

　　“幾乎每年都會(huì)有這樣的現(xiàn)象，一過完年，很多學(xué)生各種考試也都考完了，就開始發(fā)愁就業(yè)了，于是就來找我。”王維說，這些學(xué)生大多是考研或考公失利，準(zhǔn)備嘗試就業(yè)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己秋招沒參加，簡(jiǎn)歷也不會(huì)寫，面試也不知道該怎么辦?！澳切W(xué)生追著我問的問題，我特想說，都是我上課講過的。當(dāng)他們真的要走入職場(chǎng)的時(shí)候，才會(huì)意識(shí)到這門課是有用的?！蓖蹙S說。

　　對(duì)于來求助的學(xué)生，王維都會(huì)一一單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)，告訴他們簡(jiǎn)歷怎么寫、面試要注意什么、如何識(shí)別不靠譜的企業(yè)。此外，他還會(huì)跟來求助的學(xué)生溝通談心，引導(dǎo)他們走出校園的象牙塔，以更平穩(wěn)的心態(tài)接受角色的轉(zhuǎn)變，并和他們探討未來的發(fā)展方向，引導(dǎo)他們找到適合自己的工作路徑。

　　感悟

　　后知后覺體會(huì)到“水課”的用途

　　王維的學(xué)生小金，現(xiàn)在體會(huì)到了這門課的用途。大一、大二時(shí)，他還覺得無論是職業(yè)規(guī)劃課還是就業(yè)指導(dǎo)課，都是“水課”。但上了大三以后，他開始為自己的就業(yè)做準(zhǔn)備，于是便打算出去實(shí)習(xí)，他找到王維老師幫忙修改簡(jiǎn)歷，一起探討了就業(yè)的方向。王維鼓勵(lì)他多去嘗試，先要勇敢地邁出第一步。“別的不說，我覺得按照老師的指導(dǎo)，改的簡(jiǎn)歷很有用，我投了以后很快就找到了實(shí)習(xí)單位?！毙〗鹫f。

　　現(xiàn)在，正讀研究生的小婷回憶起本科期間職業(yè)規(guī)劃課的結(jié)課作業(yè)時(shí)，對(duì)自己胡編亂造完成作業(yè)還有些悔意。因?yàn)楫?dāng)她走進(jìn)實(shí)習(xí)單位時(shí)才發(fā)現(xiàn)，自己如果當(dāng)初能夠認(rèn)真完成老師的作業(yè)，跟這份工作的從業(yè)者提前聊一聊，應(yīng)該就能更好地了解這份職業(yè)。

　　小婷說：“因?yàn)槲宜诘倪@個(gè)專業(yè)比較特殊，90%的學(xué)生其實(shí)是對(duì)口就業(yè)的，所以大家都沒有職業(yè)規(guī)劃，也就自然覺得職業(yè)規(guī)劃課是‘水課’。但對(duì)于我這種沒有進(jìn)入對(duì)口專業(yè)工作的學(xué)生來說，當(dāng)初就應(yīng)該好好聽課，好好想想自己的職業(yè)規(guī)劃到底是什么?！?/p>

　　在北京某重點(diǎn)高校就讀的小魯，不久前剛剛完成了自己的職業(yè)規(guī)劃課作業(yè)。她的作業(yè)是采訪一個(gè)自己感興趣的職業(yè)的從業(yè)者。就讀于新聞傳播專業(yè)的她找到了一位從業(yè)十多年的一線記者。交談中，記者老師跟她講了新聞行業(yè)的很多情況，讓她知道了這個(gè)行業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，還告訴她如果要想從事這個(gè)行業(yè)應(yīng)該再去學(xué)些什么。

　　小魯說，自己通過這次職業(yè)規(guī)劃課的作業(yè)受益頗多，“同學(xué)們都說這門課‘水’，但我覺得水不水完全在于個(gè)人的態(tài)度。態(tài)度決定一切。” 文/北京青年報(bào)記者 張子淵 實(shí)習(xí)生 陳金庫(kù) 梁欣怡 王欣婷

　　統(tǒng)籌/林艷 張彬