33歲那年，從事基礎醫(yī)學研究的張恒在美國完成博士后研究，回到祖國任教。他對此沒有絲毫猶豫，“我們這一代青年科研工作者，有自信，也有一種使命感”。

　　在天津醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院，他找到了一方天地可以心無旁騖地去“做一些真正重要的東西”。

　　天津醫(yī)科大學是新中國成立后建成的第一所醫(yī)學高等院校，首任校長朱憲彝是著名內分泌學家，他促成全國“食鹽加碘”的政策，解決了曾困擾國人多年的“大脖子病”。辭世后，他捐出了自己的全部藏書、存款、私人住宅，以及遺體供醫(yī)學解剖。朱憲彝的“四獻”精神成為這個校園中的精神圖騰。他教導學生的話語被鐫刻在校史館的墻上——“發(fā)奮圖強，走我們自己的路”。

　　如今，這所70多歲的醫(yī)科大學又走出了一條新路——瞄準國家創(chuàng)新發(fā)展急需的基礎醫(yī)學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題，開設了基礎醫(yī)學朱憲彝班。過去10年，朱憲彝班成為集全校之力建立的人才培養(yǎng)“特區(qū)”——超常規(guī)的人才選拔機制、貫通培養(yǎng)機制、協(xié)同育人機制和長效評價機制，這里的學生更被寄予厚望——成為真正的未來醫(yī)學科學家。

　　創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　每年招20人，實施“4+1+4”本博貫通培養(yǎng)模式，采用精英式培養(yǎng)——小班教學、雙語授課、全導師制……從各個角度看，基礎醫(yī)學朱憲彝班都是一個“特區(qū)”。自2014年招生以來，這個班不斷在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的道路上做出各種嘗試。

　　一項全新的教學制度——免修課制度推出后，2021級學生吳國嘏成為首批“嘗鮮”的學生。大一結束的那個假期，他自學完成了大二必修課；新學期開學，他以優(yōu)異成績通過中英文混考，獲得了免修資格。

　　這相當于把選擇權直接交到學生手里。因為免修制度，吳國嘏的大二有了非常充足的時間，可以自由地去嘗試、去探索。

　　在導師李詠梅的課題組，他真正“從零開始接觸科研課題”。從閱讀文獻、做實驗記錄開始，他一點一點學會了自己去設計實驗、操作并分析實驗結果，再到撰寫論文……“泡”在實驗室里做研究的經歷，讓吳國嘏“找到了搞科研的感覺”。

　　曾經，他和很多立志學醫(yī)的同學一樣，渴望拿起手術刀走上臨床治病救人。現(xiàn)在他明白，基礎醫(yī)學研究的是人的生命和疾病現(xiàn)象的本質及規(guī)律，是臨床醫(yī)學乃至整個現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的“守護神”。

　　短短一年時間，他已經以第一作者的身份在中文核心期刊《基礎醫(yī)學與臨床》發(fā)表了論文。

　　天津醫(yī)科大學教務處處長何津巖說，這個班的學生不僅要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時也要培養(yǎng)實踐動手能力。

　　而對今年的新生而言，走進實驗室的時間又提前了。2023級本科生大一入學就能進入實驗室，跟著在各自研究領域頗有建樹的導師，加入不同的團隊，接觸不同的課題。

　　“早進課題、早進實驗室、早進科研”，這是朱憲彝班培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的一種探索實踐。

　　“我們將科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于整個培養(yǎng)過程，學生能更早地明確自己未來的方向?！被A醫(yī)學院副院長鄧為民說，因為本博連讀的學制，學生不會因為考研升學等原因使自己的科研之路中斷，“這些學生的目標比較清晰，更沉得住氣，也更專注，創(chuàng)新成果自然能涌現(xiàn)出來”。

　　“導師天團”把學生領進科研的大門

　　和很多年輕學生一樣，2015級學生李徐梓超剛入學時充滿了對醫(yī)學科研的憧憬，卻不知道該從何處入手。

　　朱憲彝班集結了全校最優(yōu)秀教師的“導師天團”，手把手將這些孩子“領到科研的大門前”。

　　學校制定了“熏陶”“培育”“養(yǎng)成”三階段輪轉訓練體系，讓不同年級的學生對科研有不同的理解和感知。

　　每名學生入學后，都被鼓勵走進不同實驗室，在實踐中“淺嘗”科研生活到底是什么樣子；年級再高一些時，學生就要在不同實驗室里輪轉學習，必須要經歷6-7個實驗室的不同研究方向課題組的歷練。

　　“我們接觸到各種先進的研究設備、實驗技術，更重要的是感受到濃厚的科研氛圍，最終逐漸找到自己感興趣的方向?！崩钚扈鞒f。

　　她的研究從細胞培養(yǎng)進展到分子生物學分析。她開始“追著蛋白質跑”，發(fā)現(xiàn)原來蛋白質就像是人體中形形色色的生物機器，一旦機器失靈就會引起各種疾病。而細菌病毒也有他們的“蛋白質機器”，會入侵人體并發(fā)起攻擊。

　　為了搞清楚“它到底是怎么干壞事的”，她開始熬夜做實驗，經歷了一次又一次失敗。直到遇到導師張恒，在導師的幫助下，她確立了研究重點，在科研中找到了如魚得水的感覺。

　　張恒注意到，經過初期的科研熏陶，這些學生已經展現(xiàn)出獨特的思考能力和科研能力，他制定了個性化的指導方案，用系統(tǒng)而有差異化的實驗和研究項目，著重培養(yǎng)其批判性思維和獨立問題解決能力。如今，李徐梓超在多個頂尖雜志以第一作者或共同第一作者身份發(fā)表論文4篇。

　　“很多導師非常年輕，自己的科研‘熱度’都很高，正是成果不斷涌現(xiàn)的時期?！编嚍槊裾f，這些導師都會親自帶朱憲彝班的學生，為每個學生量身定制培養(yǎng)方案，導師組每周也會帶著學生一起開學術研討會。

　　這里的導師和學生是雙向選擇的。學校把教學名師和國家級人才都納入專業(yè)導師庫中，每年還會根據導師的業(yè)績情況進行更新。如果學生認為導師不夠盡責或有其他不滿意的地方，可以直接向學校提出意見?！安贿^到目前為止，我們沒有收到一例這樣的意見?！编嚍槊裾f。

　　基礎研究和培養(yǎng)后輩是最重要的事

　　到目前為止，無論是實驗室的科研進展，還是學生的成長，都超出了張恒的預期。

　　回國之初，身邊一些人對他的選擇并不理解。放眼全國，這里的科研條件不見得是最好的，但張恒認為，“想干成一件事，是多方面的綜合考慮”。

　　后來3年的發(fā)展證明他的選擇是正確的。他入選了學校面向青年科研人才的卓越人才計劃，在啟動資金、實驗室和研究生招生等方面都獲得了足夠的支持。

　　因為對青年科研人才的重視，該校引進了一批醫(yī)學研究領域的優(yōu)秀人才?！靶纬闪撕芎玫目蒲蟹諊?，大家一起優(yōu)勢互補，共同協(xié)作，解決科學問題。”張恒說。而更讓他增強信心的是，這里的學生讓他看到中國醫(yī)學科學的未來。

　　這個班的大多數(shù)學生都有自己的主攻方向，有的擅長各類生化實驗，有的擅長結構和生信分析，還有的擅長課題分析與寫作。很多學生都有這樣的經歷，當自己的研究遇到瓶頸，可以去跟正在做其他方向研究的同學聊聊，一起找到答案。

　　和李徐梓超一樣，如今許多高年級的同學已經成為實驗室的骨干力量。鄧為民說，學生深度接觸多個研究方向后，可以開展階梯與跨越相結合的科研訓練，最終“這個班的學生100%主持過項目，100%撰寫過論文，100%擁有獨立開展科學研究的能力”。

　　張恒相信，“特區(qū)式”的人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，同時也得益于大形勢的巨大推力：近年來，國家實施了一系列人才吸引計劃?！耙M了一批人才，這些人才又培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生?！睆埡阏J為，從基礎醫(yī)學領域來看，中國與世界頂尖水平的差距越來越小。他相信，未來10到20年，我國一定會涌現(xiàn)出一大批原創(chuàng)性基礎研究成果。

　　張恒常對學生說，“現(xiàn)在你們做的是在與世界頂尖的一批科學家競爭的事?！比缃?，對他而言，培養(yǎng)年輕一代科研力量，與搞基礎研究一樣，是“最重要的事”。

　　中青報·中青網記者 胡春艷 來源：中國青年報