據(jù)浙江廣播電視臺1月15日報道，近日，浙江金華永康一位二年級語文老師的板書走紅。這位老師通過卡通圖案的描繪，將復(fù)雜的語文知識變得形象易懂，激發(fā)了學生們的學習興趣，成了學生眼中的板書達人。

　　板書本是教學的基本功，但隨著多媒體教學設(shè)備的普及，一些老師的板書技能逐漸弱化，有的老師甚至已經(jīng)不怎么寫板書了?？粗曨l中工整清晰、豐富多彩的板書，老師的用心可見一斑。有網(wǎng)友表示“舍不得擦掉”“媽媽再也不用擔心我上課走神”，還有網(wǎng)友感嘆這一位“被語文耽誤的美術(shù)老師”。

　　小學低年級的孩子，正處在形象思維為主的階段。如果老師能夠通過圖文并茂的形式，把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的圖案，如此生動的教學，孩子們肯定喜歡。在課堂上看著老師妙筆生花，學生們心中的仰慕和驚喜不難想象，這對他們產(chǎn)生的影響可能遠在板書之外。

　　在大力推進教育信息化的大潮下，多媒體教學設(shè)備受到推崇，這無可厚非，也有助于提高教學的趣味性、豐富性，但這并不意味著要完全擯棄手寫板書之類的“人工操作”。多媒體教學方式與板書之間并不沖突。比如，教師依靠粉筆與嘴巴解釋不清的，PPT課件或許能夠清楚地表現(xiàn)出來，這樣板書則可以適當簡略一些，從而發(fā)揮提綱挈領(lǐng)的作用。

　　字跡工整、脈絡(luò)清晰的板書不僅可以突出知識的重點、知識間的邏輯結(jié)構(gòu)，增加教師的人格魅力，而且能及時根據(jù)學生的情況作出回應(yīng)，讓課堂教學更有實效、更具互動性。正是基于這樣的考量，為了引導(dǎo)老師合理使用多媒體教學設(shè)備，此前有學校嘗試推出“限PPT令”，鼓勵師生在教學活動中多一些互動與交流。

　　當然，為因板書走紅的老師點贊，并不是要求所有老師都依樣畫葫蘆，更不應(yīng)陷入“板書至上”“唯板書論”等極端做法。老師們在課堂上書寫板書是最基本的要求，但具體怎么寫要根據(jù)學情因人而異。比如，針對小學低年級的孩子，板書不妨多一些圖文并茂；中學以上階段的課堂，板書應(yīng)該更多體現(xiàn)知識脈絡(luò)和思維演進的趨勢；美術(shù)功底不足的老師，也不必強求自己一定要通過“畫”的方式進行板書，只要立足教學、發(fā)揮出自己的特點就可以了。（工人日報 胡欣紅）