郭海英

　　新學(xué)期伊始，由中國科技館、教育部宣傳教育中心、抖音聯(lián)合發(fā)起的2024“流動科學(xué)課”在廣西啟動。抖音科普達(dá)人聯(lián)合中、西部地區(qū)的科普大篷車走進鄉(xiāng)村學(xué)校，開展系列科普活動，為科學(xué)教育基礎(chǔ)薄弱地區(qū)帶去優(yōu)質(zhì)科普資源?；鹕降刭|(zhì)與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)家、中國科學(xué)院院士劉嘉麒出席了廣西“流動科學(xué)課”啟動儀式并作主旨演講，同時為廣西南寧劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校師生作了題為《我們的家園——地球》的主題講座。

　　科學(xué)課是體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，有助于學(xué)生發(fā)展基本的科學(xué)能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。2023年5月，教育部、科技部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、中國科學(xué)院、中國工程院等18部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，提出通過3至5年努力，在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法的各項措施全面落地。在優(yōu)化數(shù)字智慧平臺、豐富科學(xué)教育資源方面，《意見》提出在國家智慧教育公共服務(wù)平臺等鏈接科學(xué)教育資源，鼓勵社會各界制作上線“科學(xué)公開課”，建立科學(xué)家(科技工作者)、科學(xué)課、科學(xué)教育場所資源庫，高效有序安排地方及學(xué)校選擇使用。

　　相較城市特別是大城市，我國邊遠(yuǎn)地區(qū)存在著科學(xué)教育資源匱乏、科學(xué)教師專業(yè)能力參差不齊、實驗教學(xué)條件缺乏足夠保障等困難。要補齊農(nóng)村地區(qū)科學(xué)教育短板，亟須廣泛調(diào)配多方資源，推動社會實踐與中小學(xué)校教育活動融合的創(chuàng)新項目落地落實。2024“流動科學(xué)課”活動中，科普場館、教育部門、短視頻平臺攜手聯(lián)動、優(yōu)勢互補，將科學(xué)家、科普達(dá)人、“云課件”等優(yōu)質(zhì)資源與現(xiàn)代科技館體系科普資源結(jié)合，把“流動科學(xué)課”帶到鄉(xiāng)村青少年身邊，對于提升鄉(xiāng)村地區(qū)科學(xué)教育水平具有重要的現(xiàn)實意義。

　　隨著短視頻迅速普及，抖音上大量的優(yōu)質(zhì)科普內(nèi)容經(jīng)常被家長、教師作為“云課件”使用，有效降低了鄉(xiāng)村孩子獲取科學(xué)知識的門檻。2024年，抖音將持續(xù)邀約優(yōu)質(zhì)科普博主參與“流動科學(xué)課”活動，平臺精選的科普知識類視頻將以主題合集形式上傳至全國流動科普設(shè)施服務(wù)平臺，面向鄉(xiāng)村學(xué)校開放使用。作為“流動科學(xué)課”的重要載體，科普大篷車已累計向全國配發(fā)1764輛，開展活動41.3萬次，行駛里程5581.1萬公里，服務(wù)基層公眾3.53億人次。多年來，科普大篷車充分發(fā)揮流動性強、覆蓋面廣、深入基層的突出優(yōu)勢，逐漸成為基層科普工作的重要載體和抓手。

　　教育部等18部門《意見》提出，強化部門協(xié)作，統(tǒng)籌動員高校、科研院所、科技館、博物館、圖書館、規(guī)劃展覽館和工農(nóng)企業(yè)等單位，向?qū)W生開放所屬的場館、基地、生產(chǎn)線等平臺、載體和資源，鼓勵有關(guān)部門、單位建立“科學(xué)教育社會課堂”專家團隊，開發(fā)適合中小學(xué)生的科學(xué)教育課程和項目。由科技館、教育部門、頭部網(wǎng)絡(luò)平臺聯(lián)合發(fā)起“流動科學(xué)課”，充分體現(xiàn)了多方協(xié)作、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的原則，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將新媒體上的科普資源與科技館體系、教育體系有機結(jié)合、優(yōu)化整合，對推動探索科普教育新模式具有鮮明的示范帶動作用。

　　誠如中國科學(xué)院院士劉嘉麒所說，“科普尤其要在基層下功夫，當(dāng)前科普大篷車和‘流動科學(xué)課’深入基層接觸到更廣泛的受眾，這種形式非常好?！睆膭⒓西枋苎麚?dān)任抖音“流動科學(xué)課”首批授課專家，到多位科學(xué)家、抖音科普達(dá)人積極參與“流動科學(xué)課”活動，都表明該項目的社會價值獲得了科學(xué)家、科技工作者的高度認(rèn)可，為加強中小學(xué)特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)科學(xué)教育，政府部門、科研機構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)平臺和社會值得進一步加大投入。