有的課時間長、有的課時間短，沒有統(tǒng)一的上下課鈴聲，還可以按興趣自由選課……近年來，不少地方中小學(xué)校探索長短課、大小課改革，靈活安排、錯落有致的新課表令人眼前一亮。

　　一節(jié)課的時間應(yīng)該是多長？在大多數(shù)人印象中，40分鐘或45分鐘是慣例。這樣的課時設(shè)置，節(jié)奏規(guī)律，教學(xué)管理相對方便，因此成為常見課型。但隨著學(xué)生個性化成長需求的不斷增長、對學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律認(rèn)識的不斷深化，改變單一課型、推動教學(xué)從“標(biāo)準(zhǔn)化”向“精細(xì)化”轉(zhuǎn)變，也日益成為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的一個突破口。

　　據(jù)報道，前不久，多地教育主管部門印發(fā)義務(wù)教育學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見，提出學(xué)校要充分發(fā)揮課程設(shè)置與管理的自主權(quán)，在保證每周課程總時長不變的情況下，自主確定各科目周課時數(shù)、自主確定每節(jié)課的具體時長，靈活開設(shè)長短課、大小課。鼓勵這樣的探索，正體現(xiàn)了對教育規(guī)律的尊重、對學(xué)生成長規(guī)律的尊重。

　　課表的新變化，背后其實是理念更新。設(shè)計和安排課表是一門學(xué)問，是教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等諸多方面知識的綜合運用，也是學(xué)校教學(xué)理念的直接體現(xiàn)。比如，在一些學(xué)校，科學(xué)課被設(shè)置為長課時，讓學(xué)生有更充足的時間進(jìn)行小組討論、實驗操作，是為了更好培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探索精神；寫字、誦讀等練習(xí)課被安排為短課時，以減少學(xué)生的疲憊感；還有更短小的微班會課，用來傳達(dá)信息、解決孩子在交往中出現(xiàn)的問題。這些都是堅持以學(xué)生為本的體現(xiàn)。探索多樣化的課程設(shè)置，給予學(xué)生更多元的選擇，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提升學(xué)習(xí)效果，也是在以理念的升級拓寬學(xué)生成長的天地。

　　但長短課的探索，并不是簡單地對課時長短進(jìn)行調(diào)整，它意味著諸多教學(xué)環(huán)節(jié)的變革，這對學(xué)校管理水平提出了更高要求。怎樣在掌握學(xué)生需求和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，確定傳統(tǒng)課、長短課、大小課的基本配比；怎樣在沒有統(tǒng)一上下課時間的情況下，保證校園秩序井井有條；怎樣進(jìn)一步激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)教師開發(fā)、設(shè)計長短課的能力……這些都是長短課在落地時需要考慮的問題。讓“小課表”更好撬動“大變革”，還需要各學(xué)校在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況找到最優(yōu)解，從而確保學(xué)校教學(xué)既靈活高效又有序運行。

　　當(dāng)前，我國教育已由規(guī)模擴(kuò)張階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。高質(zhì)量發(fā)展是各級各類教育的生命線。而對于基礎(chǔ)教育來說，如何在夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)的同時，更好激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，培養(yǎng)其探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)，是重要的現(xiàn)實考題。“試水”長短課、大小課，倡導(dǎo)啟發(fā)式、體驗式、互動式教學(xué)，是對實現(xiàn)“更好的教育”的積極探索，也是在深化改革創(chuàng)新中激發(fā)教育發(fā)展活力的有益嘗試。近年來，從將德智體美勞五育并舉落實在育人全過程，到切實把心理健康工作擺在更加突出的位置，再到在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，一項項舉措猶如一張張拼圖，不斷“拼”出教育高質(zhì)量發(fā)展的嶄新圖景。未來，期待更多積極探索、有益舉措，為這張拼圖增添更繽紛的色彩。

　　如今，一張張課表的改變，正激活著教育理念、教學(xué)方式、教師隊伍的“一池春水”。著眼新時代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，不斷探索更好的教育、更適合孩子的教育，“讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”這一美好愿景定能加速變成現(xiàn)實。