作者：虞璐

　　當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)加速融入高等教育管理工作，以信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)架構(gòu)形成的交互空間已成為高校人才培養(yǎng)的重要載體。在依托互聯(lián)網(wǎng)鏈接脈絡(luò)的教育體系中，高校教育管理不斷孕育出以平臺(tái)性、跨界性和數(shù)據(jù)性為主要特征的互聯(lián)網(wǎng)教育思維。這是一種適應(yīng)新時(shí)代高校辦學(xué)治校要求的思維方式和方法體系。尤其是在越發(fā)強(qiáng)調(diào)全員、全程、全方位育人的教育理念下，互聯(lián)網(wǎng)思維能夠有效助推思政教育創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)教育技術(shù)與立德樹(shù)人工作深度融合，為構(gòu)建大思政工作格局提供了強(qiáng)有力的思想支撐、方法遵循和實(shí)踐指導(dǎo)。

　　平臺(tái)思維：

　　推動(dòng)教育生態(tài)協(xié)同

　　互聯(lián)網(wǎng)是信息整合的載體，具有與生俱來(lái)的“平臺(tái)思維”，即以共建、共享、共贏為特征，整合碎片化資源，連點(diǎn)成線，搭建聯(lián)結(jié)不同群體的開(kāi)放共享平臺(tái)，在合作互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享共用和互利共贏，從而推動(dòng)思政教育生態(tài)協(xié)同創(chuàng)新。

　　當(dāng)前，在構(gòu)建“三全育人”大思政格局的背景下，高校思政教育已進(jìn)入“全國(guó)一盤(pán)棋”時(shí)代。高校在結(jié)合自身特色打造百花齊放工作局面的同時(shí)，積極引入互聯(lián)網(wǎng)“平臺(tái)思維”，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源和優(yōu)勢(shì)的最大化共贏。高校要加強(qiáng)多元主體的互聯(lián)互通，整合多方育人資源和優(yōu)勢(shì)，打造區(qū)域性、全國(guó)性思政教育平臺(tái)或基地，綜合利用外部資源合力開(kāi)發(fā)適應(yīng)當(dāng)前思政教育工作需要的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)等，強(qiáng)化校際、校地、家校等多元主體間的交流互動(dòng)，提高多元主體間的交互質(zhì)量和效率，在交互學(xué)習(xí)中使大學(xué)生思政教育煥發(fā)新的生機(jī)活力。

　　高校要加強(qiáng)思政教育成果共享，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)共建大學(xué)生思政教育內(nèi)容生產(chǎn)與分享平臺(tái)，廣泛集納、實(shí)時(shí)更新全國(guó)范圍內(nèi)的思政教育最新成果。一方面，面向高校，實(shí)現(xiàn)對(duì)各級(jí)各類(lèi)優(yōu)秀理論、實(shí)踐成果的共享共用，在廣泛研討普遍性、規(guī)律性問(wèn)題的過(guò)程中，推動(dòng)思政教育改革創(chuàng)新；另一方面，面向?qū)W生群體，從學(xué)生需求出發(fā)，兼顧思想性和趣味性，篩選并供給囊括豐富思政教育內(nèi)容的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，搭建可供自由交流的互動(dòng)平臺(tái)，提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　跨界思維：

　　提升資源利用效力

　　互聯(lián)網(wǎng)“跨界思維”以交叉融合、外向發(fā)散、創(chuàng)新重構(gòu)為特點(diǎn)，即打破思維定式，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用，嫁接融合不同領(lǐng)域的理念或模式，在協(xié)作中創(chuàng)新重構(gòu)，再生出全新的體系，為用戶(hù)帶去更加多樣化的選擇和多元化的體驗(yàn)。融入互聯(lián)網(wǎng)“跨界思維”將為高校傳統(tǒng)思政教育注入創(chuàng)新動(dòng)力，創(chuàng)造產(chǎn)生“思政+科技創(chuàng)新”“思政+社會(huì)實(shí)踐”“思政+志愿服務(wù)”等全新模式，聚合多方優(yōu)勢(shì)，使思政教育彰顯新的活力。

　　高校思政教育合理融入“跨界思維”，要推動(dòng)思政教育載體跨界融合，結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生思想行為的新變化、新特點(diǎn)，在全面分析其變化特征的基礎(chǔ)上，鞏固思政教育課堂載體，拓展社會(huì)實(shí)踐載體，優(yōu)化管理服務(wù)載體，健全校園文化載體。與此同時(shí)，要充分利用短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播、微信、微博等新媒體，探索思政教育新載體，全方位融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，在潛移默化中引導(dǎo)其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　高校要推動(dòng)思政教育資源跨界融合，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐、娛樂(lè)、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，跨組織、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨技術(shù)，打破壁壘、整合資源，以多關(guān)聯(lián)性視角挖掘思政教育元素，大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，營(yíng)造全方位思政教育環(huán)境，著力突破時(shí)間、空間、邊界限制，不斷推進(jìn)高校思政教育的全程化、無(wú)界化，實(shí)現(xiàn)思政教育效果最大化。

　　數(shù)據(jù)思維：

　　落實(shí)精準(zhǔn)育人理念

　　互聯(lián)網(wǎng)“數(shù)據(jù)思維”以全樣性、全維度、智能化為特征，通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)的搜集、匯總和分析，獲得具有更高價(jià)值、更高效率的產(chǎn)品、服務(wù)或洞見(jiàn)。數(shù)據(jù)是進(jìn)行科學(xué)研究和分析的基礎(chǔ)材料。要真正了解學(xué)生的思想行為、價(jià)值取向、心理健康狀態(tài)等，就需要客觀、動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)作為實(shí)證分析和科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)。將“數(shù)據(jù)思維”融入思政教育，就是要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，全方位網(wǎng)羅學(xué)生信息，以數(shù)據(jù)為核心，深度了解、剖析、預(yù)測(cè)學(xué)生的思想現(xiàn)狀，揭示相關(guān)規(guī)律，創(chuàng)新高校思政工作管理機(jī)制，為更加精準(zhǔn)高效的學(xué)生教育管理提供科學(xué)決策和技術(shù)支持。

　　高校要建立大數(shù)據(jù)研究平臺(tái)。學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)要通力協(xié)作，打破數(shù)據(jù)壁壘，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)融合，通過(guò)對(duì)學(xué)生在校期間的日常管理系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、后勤服務(wù)系統(tǒng)等數(shù)據(jù)展開(kāi)針對(duì)性分析，全方位了解學(xué)生的規(guī)律性特點(diǎn)和個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)差異化分類(lèi)教育和個(gè)性化教育引導(dǎo)，借助學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)客觀評(píng)價(jià)思政教育實(shí)際質(zhì)量和成效，不斷改進(jìn)當(dāng)前思政教育工作。

　　高校要建立大數(shù)據(jù)管理預(yù)警平臺(tái)。要利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，全面實(shí)時(shí)掌握個(gè)體的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)業(yè)狀況、生活信息等，分析預(yù)測(cè)思想、心理、學(xué)業(yè)、家庭等方面的潛在危機(jī)或問(wèn)題，采取有效措施介入干預(yù)，實(shí)現(xiàn)全方位的學(xué)業(yè)、貧困、健康、安全預(yù)警機(jī)制，提高思政工作的信息化、智能化水平。

　　高校要建立智慧教育體系。借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)，相關(guān)管理服務(wù)部門(mén)能夠?qū)W(xué)生的基本情況、綜合能力及在校表現(xiàn)做出更加全面、精準(zhǔn)的分析。與此同時(shí)，高校思政教育工作者應(yīng)順勢(shì)而為，增強(qiáng)自身信息化素養(yǎng)，強(qiáng)化數(shù)據(jù)意識(shí)，提升信息溝通、交流、處理能力，從而在思想引領(lǐng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、助學(xué)助困、生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)拓展等方面為學(xué)生提供更加個(gè)性化、科學(xué)化的指導(dǎo)和更加溫暖、精準(zhǔn)的服務(wù)，真正幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才、筑夢(mèng)圓夢(mèng)。（虞璐）