作者：熊丙奇

　　近日，人教版數(shù)學(xué)教材插圖引發(fā)爭(zhēng)議。部分網(wǎng)友表示插畫(huà)人物眼神奇怪、人物形象歪嘴、斜視、毫無(wú)美感，對(duì)比其他版本的教材插圖存在明顯審美差距。有網(wǎng)友翻出以前的教材的插圖，表示畫(huà)里的孩子朝氣蓬勃，非常陽(yáng)光，讓人很是向往。

　　對(duì)此，人民教育出版社回應(yīng)稱，關(guān)注到網(wǎng)上有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教材封面和插圖的意見(jiàn)，及時(shí)組織專家認(rèn)真研究，對(duì)社會(huì)各界好的意見(jiàn)建議虛心采納，已著手重新繪制有關(guān)冊(cè)次數(shù)學(xué)教材封面和部分插圖，改進(jìn)畫(huà)法畫(huà)風(fēng)，提高藝術(shù)水平，充分發(fā)揮教材封面和插圖的育人作用。同時(shí)，將舉一反三，全面評(píng)估所出版教材的封面、插圖，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。

　　部分網(wǎng)友對(duì)教材的插圖提出質(zhì)疑，這是正常的意見(jiàn)表達(dá)，也是提高教材編寫(xiě)質(zhì)量的重要方面。我國(guó)要提高教材編寫(xiě)質(zhì)量，更好地發(fā)揮教材的育人作用，應(yīng)該建立開(kāi)放的編寫(xiě)機(jī)制，將公眾意見(jiàn)與專業(yè)意見(jiàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這也有利于教材編寫(xiě)的創(chuàng)新。

　　近年來(lái)，不時(shí)有網(wǎng)友指出教材編寫(xiě)存在的問(wèn)題，包括低級(jí)的常識(shí)性錯(cuò)誤等，而這些問(wèn)題本可以通過(guò)建立更開(kāi)放的編寫(xiě)機(jī)制加以解決。如在教材編寫(xiě)時(shí)，編者如果聽(tīng)取使用教材的教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的意見(jiàn)，這些問(wèn)題或被更早發(fā)現(xiàn)；在教材采用時(shí)，把選擇權(quán)交給教師、家長(zhǎng)，也可促進(jìn)編者、出版社重視教材的質(zhì)量。

　　具體到教材的封面和插圖，這當(dāng)然也是教材的重要組成內(nèi)容。通常，教材的封面、插圖是由專門(mén)人員結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，再由編者、出版社編輯多輪審核及教材審定委員會(huì)審定。但即使如此，這也只代表教材編寫(xiě)者、審定專家的審美，而不能反映公眾的審美。因此，要解決這一問(wèn)題，就應(yīng)設(shè)計(jì)多個(gè)不同風(fēng)格的封面、插圖，在一定范圍內(nèi)，聽(tīng)取教師代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表的意見(jiàn)，結(jié)合他們的意見(jiàn)進(jìn)行選擇。對(duì)教材的文字內(nèi)容部分，也可采取同樣的方式。

　　但需要注意的是，輿論評(píng)價(jià)不能替代專業(yè)評(píng)價(jià)。如果就以輿論對(duì)某一內(nèi)容、插圖的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，可能也并不符合專業(yè)性要求。所以應(yīng)當(dāng)在專業(yè)編寫(xiě)者聽(tīng)取教師、學(xué)生和家長(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)要求，吸納合理建議，對(duì)教材編寫(xiě)進(jìn)行科學(xué)論證。

　　我國(guó)一直在提倡落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，以及教師教育教學(xué)自主權(quán)，只有賦予學(xué)校自主權(quán)，才能避免“千生一面”，更好地推進(jìn)個(gè)性化教育。教材編寫(xiě)屬于教育事務(wù)，要在強(qiáng)調(diào)并尊重專業(yè)性的基礎(chǔ)上，建立開(kāi)放機(jī)制，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，提高教材編寫(xiě)質(zhì)量。（熊丙奇）