■講述

　　新疆維吾爾自治區(qū)吉木乃縣教育局資助管理中心主任 文化敏

　　初夏的北疆吉木乃縣，清晨依然有些涼意。“助學金申請表填好了嗎？”我拎著文件袋，敲開一扇扇哈薩克族同胞的家門，一遍遍重復這句話。當我從學生手中接過表格時，他們臉上浮現(xiàn)出笑容。這笑容屬于未來、象征希望，我覺得一切都值了。

　　我是土生土長的新疆人。2013年，我通過競聘走上學生資助管理中心主任的崗位。吉木乃縣曾是國家級貧困縣，我們的工作主要是幫助建檔立卡貧困戶、低保戶等經(jīng)濟困難家庭解決子女上學問題。

　　吉木乃縣哈薩克族同胞較多，一直有重教尚文的傳統(tǒng)，以前寧可貸款、賣牲畜也要讓孩子上學?，F(xiàn)在國家政策好，家庭經(jīng)濟困難的學生都能受到資助。我們平時會入戶了解其困難程度、核實其受資助情況，確保資金及時足額發(fā)放。我們還會深入鄉(xiāng)村對干部進行宣傳培訓，為村民答疑解惑，讓資助政策家喻戶曉，不漏一名困難學生。

　　2014年起，吉木乃縣開始實施冰山助學金資助工作。如何讓惠民政策真正落地、惠及百姓？我們制定了清晰具體、操作性強的管理辦法，統(tǒng)一資助范圍、資助程序，堅持公開、公平、公正原則。到2021年，累計發(fā)放資助金1350.1萬元，資助學生3956人次。表格上的數(shù)字，記錄著我們的點滴努力，也是照亮孩子們未來的微光。

　　資助要公平，就要“一把尺子量到底”。如果部門間信息不暢，就難以及時摸清所有學生家庭經(jīng)濟情況，更無法確定各自資助標準范圍，甚至出現(xiàn)部分家庭經(jīng)濟困難學生沒有享受資助，而有些學生重復享受資助、困難程度相當?shù)膶W生享受資助標準不同等情況。為了避免這些問題，我們多次修改完善方案，建立起民政、財政、扶貧等相關部門及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)村共同參與的有效機制和監(jiān)督管理辦法，實現(xiàn)精準及時資助。

　　說起幫助過的學生，瑪拉爾讓我印象最深。她父親去世得早，母親因照顧家庭不能外出務工，收入很少，她家曾是建檔立卡貧困戶。我們經(jīng)常和她電話聯(lián)系，去她家了解情況，提醒她按時提交申請材料。她憑借努力考上黑龍江中醫(yī)藥大學，每年通過冰山助學金、援疆省市援疆助學金等可獲得6000元左右資助，再加上在學校申請的個人助學貸款，順利完成學業(yè)。畢業(yè)后，她回到家鄉(xiāng)衛(wèi)健部門工作，為抗擊新冠肺炎疫情、守護家鄉(xiāng)人民安康貢獻力量。

　　奔波在從一個村到另一個村的路上，看到牧民們牽著牛羊辛勤勞作，想到能為這里的基礎教育帶來改變，我由衷欣慰——山村幼兒園計劃讓偏遠農(nóng)牧區(qū)幼兒就近入園，免費接受正規(guī)的學前教育；各族孩子學在一起、玩到一起，像是一家人；全縣9所義務教育學校全部開起食堂，學生吃上了熱騰騰的營養(yǎng)午餐……

　　我沒有轟轟烈烈的故事，只有日復一日、勤勤懇懇的努力。家人埋怨我心里只有工作，同事開玩笑說我是工作狂。我打心眼兒里熱愛這份事業(yè)，希望通過自己的努力，真正把資助資金用在刀刃上，讓黨的好政策在邊疆生根發(fā)芽，讓溫暖的陽光照進學生心里，照亮他們的人生。

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　　■對話

　　文化敏：

　　讀罷光明日報“奮斗青春 無悔抉擇”系列報道，想向陶建剛老師請教：您是如何幫助留守兒童的家長和孩子視頻連線的？從師范院校畢業(yè)到陜北鄉(xiāng)村學校工作，您是否有過心理落差，又是怎樣看待的？

　　陜西銅川照金北梁紅軍小學教師 陶建剛：

　　24歲到34歲這十年，于我而言，不僅是人生中最美好的時光，更是播種希望、長出幸福的幾畝“良田”的時光。

　　身處異鄉(xiāng)，最讓我心疼的莫過于留守學生。這些形單影只的孩子，需要的不僅是物質的幫扶，更是親情的慰藉。為了填補那份缺失的愛，我們建起“希望小屋”，為他們營造家一樣溫暖的空間，利用互聯(lián)網(wǎng)搭建孩子和家長面對面獨處的平臺，請專業(yè)心理教師為他們解開心里的疙瘩，讓遙遙相隔的父母和孩子能夠隨時訴說彼此的牽掛和思念。

　　面對這些可愛的孩子，盡力而為、做好服務，是我能夠做也必須做的。十年學習和生活，從起初有些家長的不信任、部分同事的不理解，到現(xiàn)在處處笑臉相迎、支持幫助，我已經(jīng)徹底融入了這片土地。我深深明白，山里娃更需要老師來傳遞現(xiàn)代文明和科學知識，他們是全家的希望，是全村的未來！

　　不問星光，踏實趕路。和這群孩子相伴，我是最幸福的人！埋頭苦干、將心比心，我要為鄉(xiāng)村教育振興盡己所能。

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