作者：許杰（國(guó)家教育行政學(xué)院研究員）

　　第14屆大學(xué)管理者論壇近日在國(guó)家教育行政學(xué)院舉行，圍繞論壇的主題“推進(jìn)高校有組織科研，支撐高水平自立自強(qiáng)”，論壇的主旨演講嘉賓與參訓(xùn)的學(xué)員圍繞論壇主題展開了熱烈的討論，尤其是論壇的對(duì)話環(huán)節(jié)讓我們看到對(duì)于有組織科研，大學(xué)管理者的關(guān)注點(diǎn)。

　　一是團(tuán)隊(duì)評(píng)估考核如何開展？有組織科研以團(tuán)隊(duì)推進(jìn)為主體，團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是評(píng)估考核，參與團(tuán)隊(duì)的成員在團(tuán)隊(duì)中的工作怎么在職稱評(píng)審中體現(xiàn)呢？根據(jù)以往大學(xué)在這方面的探索，職稱評(píng)審有的是在校級(jí)層面，有的是下放到院級(jí)層面，無(wú)論在哪一層面，教師所在團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人都有很大的話語(yǔ)權(quán)，這就關(guān)涉到“大樹底下好乘涼”和“大樹底下不長(zhǎng)草”這兩個(gè)問(wèn)題。與會(huì)者在討論中認(rèn)為，有組織科研在評(píng)估考核時(shí)要充分借鑒之前的經(jīng)驗(yàn)，在評(píng)估考核上采取更有效的策略，如此才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的積極性。

　　二是有組織科研如何破局“卡脖子”。比如最近一段時(shí)間各個(gè)學(xué)校都上了很多集成電路的人才培養(yǎng)項(xiàng)目，覆蓋本科生和研究生層面，還有本碩博貫通的項(xiàng)目，但是如果說(shuō)教授不會(huì)做芯片，我們的產(chǎn)業(yè)界也沒(méi)攻克，這些項(xiàng)目怎么樣培養(yǎng)人才呢？與會(huì)者在討論中認(rèn)為，這些前沿科技的基礎(chǔ)理論和基本原理，相關(guān)學(xué)科的導(dǎo)師、教授是掌握的，可以帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，還有現(xiàn)在一些學(xué)校圍繞項(xiàng)目在教研設(shè)備上投入很大，為學(xué)習(xí)和攻關(guān)提供了更好的平臺(tái)，值得期待。另外，我們需要看到任何科研攻關(guān)都需要時(shí)日，需要過(guò)程，比如我國(guó)臺(tái)灣的芯片，荷蘭愛(ài)因霍溫的光刻技術(shù)，都是積累了許多年才破繭而出。值得一提的是，海外在前沿科技上取得的進(jìn)步基本上都是產(chǎn)學(xué)研密切合作的成果，因此我們?cè)谟薪M織科研中要特別注意發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢(shì)，尤其是產(chǎn)業(yè)界在應(yīng)用場(chǎng)景上的優(yōu)勢(shì)，要把最新的技術(shù)場(chǎng)景應(yīng)用產(chǎn)品作為教學(xué)案例放到教學(xué)里面去。

　　三是人文社科類高校怎么進(jìn)行有組織科研。人文社科大部分學(xué)科不需要做實(shí)驗(yàn)，不需要實(shí)驗(yàn)室，還有些研究是純個(gè)人的，也不需要團(tuán)隊(duì)，與會(huì)者在討論中認(rèn)為，有組織科研，不是“一刀切”，要求所有人都去搞有組織科研，而要從學(xué)科特色出發(fā)。但需要強(qiáng)調(diào)的是，人文社科類高校在有組織科研中好大有用武之地，比如像敦煌學(xué)這樣的冷門絕學(xué)，就需要有組織科研來(lái)保證其傳承，考古學(xué)更是需要有組織科研。至于一些社會(huì)科學(xué)學(xué)科，比如礦業(yè)礦區(qū)的研究中，礦業(yè)法治需要法學(xué)的加入，礦區(qū)共同富裕需要經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的加入，礦區(qū)的一些企業(yè)的教育需要思政的融入，等等。

　　四是有組織科研中，什么樣的人是聯(lián)動(dòng)高校和企業(yè)產(chǎn)教融合的合適人選。來(lái)自高校的與會(huì)者認(rèn)為這樣的人既要懂科技和產(chǎn)業(yè)前沿，又要有管理能力，來(lái)自企業(yè)的與會(huì)者認(rèn)為高校可以借鑒企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行項(xiàng)目管理的方式，項(xiàng)目經(jīng)理是懂技術(shù)的管理者，而項(xiàng)目管理其實(shí)是一個(gè)專門的學(xué)問(wèn)，高校可尋求那些在這方面有意愿的教師，來(lái)對(duì)他們?cè)谶@方面進(jìn)行專門的培養(yǎng)。

　　五是有組織科研中各個(gè)成員是否享有同等的話語(yǔ)權(quán)。與會(huì)者在討論中認(rèn)為，科研體系也存在大樹底下不長(zhǎng)草，大樹底下好乘涼的現(xiàn)象，在一個(gè)科研組織內(nèi)部，教研人員是來(lái)自“雙一流”高校還是非“雙一流”高校、來(lái)自東部高校還是中西部高校，都可能存在話語(yǔ)權(quán)不同的現(xiàn)象，這在有組織科研中尤其需要得到重視。有組織科研就是要打破一些慣習(xí)，不問(wèn)來(lái)歷，不問(wèn)出處，平等交流，讓才能和責(zé)任相匹配。

　　六是高職院校在有組織科研中有用武之地嗎。與會(huì)者在討論中認(rèn)為，高職院校都有面向企業(yè)行業(yè)的使命責(zé)任，當(dāng)前產(chǎn)業(yè)工人中的高技術(shù)人員是比較缺乏的，事實(shí)上許多科研成果在最后成為產(chǎn)品的時(shí)候需要高技術(shù)人員的操作，高職院校培養(yǎng)出精準(zhǔn)執(zhí)行科研成果的高技術(shù)人員，也是我國(guó)科技自立自強(qiáng)的關(guān)鍵一環(huán)。