【閱讀提示】2023高考今日開(kāi)考，1291萬(wàn)考生奔赴考場(chǎng)

　　光明網(wǎng)評(píng)論員：昨天（6月7日），新冠“乙類(lèi)乙管”后的首次高考拉開(kāi)帷幕。人們?cè)诩尤胍荒暌欢葘?xiě)作文大賽的同時(shí)，仍不忘討論再創(chuàng)新高的高考報(bào)名人數(shù)。據(jù)教育部公布數(shù)據(jù)，今年高考報(bào)名人數(shù)達(dá)1291萬(wàn)，比去年增加98萬(wàn)。

　　高考報(bào)名人數(shù)創(chuàng)新高，引發(fā)不少家長(zhǎng)關(guān)于高考競(jìng)爭(zhēng)加劇的憂慮。盡管社會(huì)上關(guān)于高等教育投資回報(bào)率下降的討論不絕于耳，但高考作為考生個(gè)人及家庭實(shí)現(xiàn)社會(huì)向上流動(dòng)的“跳板”的角色仍無(wú)法撼動(dòng)。由此不難理解，為何僅高考報(bào)名人數(shù)的變動(dòng)，就能“成功”擾動(dòng)社會(huì)情緒。

　　不過(guò)，從不少專家學(xué)者的分析來(lái)看，考生及家長(zhǎng)不必太過(guò)焦慮。高考報(bào)名人數(shù)雖然再創(chuàng)新高，但從細(xì)分項(xiàng)來(lái)看，參加眼下這場(chǎng)傳統(tǒng)普通高考的考生人數(shù)同往年相比，并沒(méi)有太大變化，報(bào)名人數(shù)增量主要由大量中職、高職考生貢獻(xiàn)。這些參加職教高考、專升本的考生也被統(tǒng)計(jì)在高考報(bào)名人數(shù)內(nèi)，而且這部分考生在一部分省市占比還比較高，或達(dá)20%-30%。

　　可作為印證的是，河南省2021年125萬(wàn)高考報(bào)名人數(shù)中，參加普通高考全國(guó)統(tǒng)考的考生僅有79.07萬(wàn)，剩余四成主要為參加高職單招、專升本的考生。北京大學(xué)中國(guó)教育財(cái)政科學(xué)研究所2020年全國(guó)中職畢業(yè)生抽樣調(diào)查也顯示，65%的中職學(xué)生升入高等院校繼續(xù)學(xué)業(yè)。

　　其實(shí)，這些年中職學(xué)生的“升本”行情一直在走高，但囿于多重因素，相關(guān)話題此前并未獲得太多關(guān)注。中職學(xué)生中存在的快速、持續(xù)、普遍的升學(xué)熱，是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)頻密互動(dòng)的結(jié)果。

　　經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，尤其是科技革命及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，產(chǎn)生了對(duì)高技能勞動(dòng)者的更強(qiáng)烈需求。盡管?chē)?guó)家出臺(tái)一系列政策為職業(yè)教育“正名”，但在當(dāng)前仍單一扁平的社會(huì)評(píng)價(jià)體系下，中職學(xué)生仍免不了要面對(duì)消極乃至苛刻的社會(huì)評(píng)價(jià)。而近年來(lái)，國(guó)家通過(guò)多項(xiàng)舉措拓寬中職生升學(xué)渠道，降低其升學(xué)成本，無(wú)疑在這波升學(xué)熱中起到了催化作用。

　　選擇升學(xué)以獲取更高學(xué)歷，當(dāng)然是個(gè)體選擇，而且真誠(chéng)地說(shuō)，這樣的逆襲故事還很勵(lì)志。但這種升學(xué)傾向與熱情該維持在怎樣的一個(gè)區(qū)間范圍才屬于合理，否則就該預(yù)警提示？或者換個(gè)問(wèn)題，如果一所中職學(xué)校的學(xué)生大部分以升學(xué)拿本科學(xué)歷為目標(biāo)，而不再以成為一線技術(shù)技能型人才為成長(zhǎng)目標(biāo)，是否值得思考？

　　同樣引人擔(dān)憂的是，稍加檢索就不難發(fā)現(xiàn)，一些中職院校在社交網(wǎng)絡(luò)官方展示中，從來(lái)不吝嗇宣傳自身的升學(xué)成績(jī)單，更有甚者，通過(guò)組織專門(mén)的專升本輔導(dǎo)班、壓縮實(shí)習(xí)等助力學(xué)生備考，說(shuō)好的“就業(yè)目標(biāo)與升學(xué)目標(biāo)并重”，最后只剩下后者。

　　該反思的是，我們的職業(yè)教育存在哪些問(wèn)題，何以出現(xiàn)這些問(wèn)題并如何進(jìn)行修正。比如，職業(yè)教育是否在師資、教學(xué)等方面存在局限，培養(yǎng)過(guò)程及結(jié)果與企業(yè)用人需求之間存在錯(cuò)位，讓學(xué)生無(wú)法樹(shù)立對(duì)職業(yè)教育的信念感和獲得感，無(wú)法預(yù)見(jiàn)并獲得通透的職業(yè)發(fā)展前景，繼而選擇放棄。

　　也許從個(gè)人微觀的生活體驗(yàn)來(lái)看，中職生升學(xué)熱不過(guò)是個(gè)體選擇哪條職業(yè)發(fā)展道路的問(wèn)題，但對(duì)于一個(gè)社會(huì)組織來(lái)說(shuō)，人力資源的儲(chǔ)備等情況則直接關(guān)系到產(chǎn)業(yè)調(diào)整及經(jīng)濟(jì)發(fā)展大事。對(duì)于高考人數(shù)變動(dòng)背后的中職考生“升學(xué)熱”，我們無(wú)需過(guò)度解讀和過(guò)激反應(yīng)，但對(duì)于高考的探照燈無(wú)意間照亮的這個(gè)群體以及背后的發(fā)展問(wèn)題，需要我們投以關(guān)注。