作者：姜朝暉（中國教育科學研究院教育理論研究所副所長）

　　教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強新時代中小學科學教育工作的意見》（以下簡稱《意見》），對新時代我國中小學科學教育做了準確把脈和系統(tǒng)部署。對于校外科學教育，《意見》明確要在“寬”字上做文章，用好社會大課堂。

　　校外科學教育的內(nèi)涵與范疇

　　校外科學教育是指在科學課程計劃和標準以外的教育。校外科學教育是科學教育的重要組成部分，是校內(nèi)科學教育的重要補充和延伸，是提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑和有效方式。

　　從校外科學教育資源來看，具有種類多、分布廣等特點。校外科學教育資源主要有五大類：一是公益性科學教育資源，主要包括各類面向社會公眾開放的動物園、自然館、科技館、天文館等。二是生產(chǎn)性科學教育資源，主要隸屬于各類企業(yè)，服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)、創(chuàng)新等活動。三是研究性科學教育資源，主要是分布在高校、科研院所等高等研究機構(gòu)的各類實驗室、實驗儀器設(shè)備及其他相關(guān)資源。四是大自然的科學教育資源，涵蓋宇宙、空天、山川、森林、河流等大自然的各種形態(tài)等。五是媒體類科學教育資源，包括各類科技影視專題片及相關(guān)科技數(shù)字化資源等。

　　校外科學教育的進展與問題

　　近年來，我國校外科學教育取得了長足發(fā)展。一是持續(xù)加強科技館、博物館、青少年宮等各類優(yōu)質(zhì)校外場館建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計，在校外場所建設(shè)和科學實踐活動方面，目前全國有千余個實體科技館、流動科技館、科普大篷車，以及近萬個鄉(xiāng)村少年宮全面向中小學生開放，擁有140余所示范性綜合實踐基地、620余所研學基地和營地，共同開辟了科學教育社會大課堂的廣闊天地。二是高校、科研院所等也建立各類科學教育社會實踐基地，打造了“天宮課堂”、科學家（精神）進校園、全國青少年高校科學營等一批有影響力的品牌活動。三是互聯(lián)網(wǎng)已成為校外科學教育的重要途徑。從有關(guān)調(diào)查研究來看，除了科學教師授課外，學生獲取科學知識與信息的主要途徑，互聯(lián)網(wǎng)占到54.5%，可見學生群體較充分地利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取科學前沿知識。

　　然而，校外科學教育也存在一些短板和不足。據(jù)了解，我國校外科學教育主要存在資源分布散亂、質(zhì)量參差不齊、供需對接不暢、資金保障不力、隊伍建設(shè)不強等問題。一是資源分布散亂。科學教育資源廣泛分布在各部門、領(lǐng)域、行業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)資源重復建設(shè)、結(jié)構(gòu)性缺項等問題。二是質(zhì)量參差不齊。校外科學教育資源由于缺乏準入門檻、認證標準和規(guī)范管理，加上教育資源種類繁多、大小不一、層次不同，導致質(zhì)量上存在明顯差異。三是供需對接不暢。由于缺乏固定的協(xié)同平臺，校內(nèi)外科學教育融會貫通明顯不足，學校和學生對科學教育的個性化需求很難得到滿足。四是經(jīng)費保障不力。目前政府對校外科學教育資源建設(shè)投入較少，部分城市學校缺乏專項科學教育資金支持，一些農(nóng)村學校沒有標準的實驗室、科學教具和圖書館。

　　校外科學教育資源做“寬”之路徑

　　針對校外科學教育發(fā)展存在的問題，要引導全社會形成“大科學教育”觀，強化校外科學教育多方協(xié)同，盤活校外科學教育資源，優(yōu)化科學教育數(shù)字智慧平臺，不斷做“寬”校外科學教育資源。

　　要強化校外科學教育的多方協(xié)同?？茖W教育涉及校內(nèi)校外、課內(nèi)課外，不僅內(nèi)容廣泛，科學教育場館、實踐基地、人才項目等相關(guān)資源也分散在各個部門、領(lǐng)域、行業(yè)，需要依靠政府、學校、科研機構(gòu)和家庭等多方聯(lián)動，共同努力才能做好。政府要加大對校外科學教育的支持力度，增加基礎(chǔ)設(shè)施資金投入，同時加強對校外教育資源的規(guī)范和監(jiān)督。學校要加大“引進來”的力度，加強與校外科學教育場所、單位的合作，讓學生享受更多優(yōu)質(zhì)的校外科學教育資源?？蒲袡C構(gòu)要多走向校園，多向?qū)W生群體開放；同時，也要為校外科學教育標準、制定政策、開發(fā)評估工具提供指導。

　　要盤活校外科學教育資源。在現(xiàn)有科學教育資源和工作機制基礎(chǔ)上，推動科學教育社會課堂陣地集群構(gòu)建，構(gòu)筑“社會大課堂體系”。將高校、科研院所、科技館、青少年宮、兒童活動中心、博物館、文化館和工農(nóng)企業(yè)等作為科學教育主體，真正承擔科學教育的責任、發(fā)揮科學教育的功能。同時，要重點盤點、精選、補充校外科學教育資源，加強科學教育場館、基地、生產(chǎn)線等資源的建設(shè)與開放，為校外科學教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)

　　要加強校內(nèi)外科學教育的供需對接。強化校外科學教育資源和學校供需雙方對接，明確開展科學教育的時間和次數(shù)要求，讓參與方式變“短期”為“常態(tài)”，推動校內(nèi)校外科學教育資源的“雙向奔赴”。高校、科研院所和科學教育場所要通過“科學家（精神）進校園行動”“千家萬館科學教育總動員行動”等一系列重點項目，推動校內(nèi)外科學教育資源深度融合。

　　要優(yōu)化科學教育數(shù)字智慧平臺。充分利用數(shù)字化技術(shù)探索智能化管理，依托國家智慧教育公共服務(wù)平臺“科學教育”專題建設(shè)，搭建中小學科學教育研討交流平臺，以“線上”與“線下”相融合方式，集成全國各類科學教育資源。要通過“菜單式”“自助型”等模式，實現(xiàn)科學教育資源提供方與需求方的對接，進一步推廣優(yōu)質(zhì)資源，提高校外科學教育資源的利用效率。

　　《光明日報》（2023年07月11日 14版）