光明日報記者 馬榮瑞 常河

　　什么？應屆大學畢業(yè)生就有資格參評工程類專業(yè)技術(shù)職稱？

　　2022年8月份，來自安徽馬鞍山學院的應屆本科畢業(yè)生韋傳杰通過了專業(yè)委員會評審，在學校當年2000多名畢業(yè)生中脫穎而出，獲得中級工程系列專業(yè)技術(shù)資格（工程師）。與韋傳杰一道，該校有13名畢業(yè)生被評為助理工程師、199人被評為技術(shù)員——這些學生均來自學校的“產(chǎn)業(yè)工程師學院”，他們也成為安徽省首批擁有學歷、學位、專業(yè)技術(shù)職稱“三證”齊全的應屆高校畢業(yè)生。

　　比照既往職稱評審條件，應屆本科畢業(yè)生獲評職稱，意味著最快將職稱評審年限縮短了5年。學校評出的“工程師”企業(yè)會“買賬”嗎？“讓畢業(yè)生帶著職稱去就業(yè)”能否提升就業(yè)“附加值”呢？日前，記者往返于安徽合肥、馬鞍山兩地，切近了解產(chǎn)業(yè)工程師學院試點為打造產(chǎn)業(yè)人才鏈條，強化高校學生職業(yè)能力的思考、路徑與成效。

　　“產(chǎn)業(yè)工程師是鏈接技術(shù)研發(fā)與生產(chǎn)一線的人”

　　“在電路板上印刷錫膏、檢測、貼裝電子元器件、焊接、再檢測——這就是表面貼裝技術(shù)（SMT工藝）?！?月4日，在安徽合肥智行光電有限公司SMT技術(shù)車間，工作剛滿一年的韋傳杰為記者做起了“科普”。隔著玻璃，記者眼前是一座自動化無塵生產(chǎn)車間，待加工電子器件在高速貼片機、氮氣回流焊等生產(chǎn)設(shè)備間高速穿梭，幾個周身嚴密防護的工程技術(shù)人員正來回巡視。

　　2022年8月，從馬鞍山學院畢業(yè)后，擁有“工程師”職稱的韋傳杰幾經(jīng)選擇，來到了合肥智行光電。當時，企業(yè)為新入職員工安排了為期3個月的輪崗計劃，韋傳杰用1個月便完成了?！拜啀彽臅r候，同事們都說，我不像個剛走出校門的‘雛鳥’?！表f傳杰笑著坦言，是產(chǎn)業(yè)工程師學院的培養(yǎng)讓他實現(xiàn)了從校園到企業(yè)的“無縫銜接”。

　　2021年，馬鞍山人社部門與馬鞍山學院圍繞主導產(chǎn)業(yè)與戰(zhàn)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展，遴選人工智能、自動化、機械設(shè)計智造等8個專業(yè)，聯(lián)合開設(shè)了工程師學院。來自學校機械制造與自動化專業(yè)的韋傳杰成了首批學生。在工程師學院，韋傳杰參加了多項技能競賽，并考取了中級鉗工證書。進入企業(yè)后，韋傳杰跟隨SMT車間的十幾名資深工程技術(shù)人員負責設(shè)備編程、產(chǎn)線管控以及人員優(yōu)化工作。

　　“產(chǎn)業(yè)工程師是鏈接技術(shù)研發(fā)與生產(chǎn)一線的一群人，是很‘吃’經(jīng)驗的崗位?！焙戏手切泄怆娪邢薰拒囕d影像模組事業(yè)部副總經(jīng)理賈懷瑾說，在企業(yè)里，工程師需要對技術(shù)研發(fā)的瑕疵進行反饋和改良，對生產(chǎn)設(shè)備的故障進行快速診斷排除，并對產(chǎn)線工人進行恰當技術(shù)指導。

　　“企業(yè)需要什么人，學校就培養(yǎng)什么人”

　　“現(xiàn)行工科高校培育學生更多側(cè)重于理論教學，高校育人與企業(yè)用人還存在‘學用不一致’的問題，學校教的企業(yè)用不上，企業(yè)招到學生再進行二次培養(yǎng)。”8月2日，馬鞍山市人社局人才開發(fā)科科長張文林向記者介紹了發(fā)起工程師學院的初衷。

　　一邊是高校學生專業(yè)對應性差，另一邊是企業(yè)人才培養(yǎng)周期長。作為汽車配件龍頭企業(yè)，合肥智行光電有限公司2021年年產(chǎn)車載攝像頭600萬枚，隨著產(chǎn)能擴大，企業(yè)關(guān)鍵生產(chǎn)工序人才缺口日益顯現(xiàn)。

　　“企業(yè)培養(yǎng)一個SMT工序成熟技師需要至少三個月，培養(yǎng)一個非標設(shè)備保全人員更要半年起步。作為精密制造企業(yè)，我們產(chǎn)線上的很多新設(shè)備連工科大學的教師都沒有見過，學生就更不可能了解?！辟Z懷瑾告訴記者，企業(yè)急需具有產(chǎn)線實踐經(jīng)驗，經(jīng)過工程師體系培養(yǎng)的人才充實到關(guān)鍵生產(chǎn)工序中。

　　培養(yǎng)未來工程師，離不開工程師型教師隊伍建設(shè)。馬鞍山學院常務副校長秦峰介紹，作為一所應用型本科學校，馬鞍山學院目前開放招生的32個專業(yè)中，超過七成是工科專業(yè)。目前學校開設(shè)的產(chǎn)業(yè)工程師學院采取了“基本教學目標加模塊化培養(yǎng)”的辦法，學生在完成基本學分要求后，在專業(yè)教師指導下參與學科競賽、論文發(fā)表和專利發(fā)明。學院結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)科研活動，把課堂搬進企業(yè)。

　　秦峰說，為打造“雙師型”教師隊伍，2021年試點工作開展以來，馬鞍山學院已有10名教師被派往企業(yè)跟班學習，20名來自企業(yè)的產(chǎn)業(yè)工程師被引進學院，成為“外援”師資。

　　與此同時，在馬鞍山人社部門牽線下，越來越多的制造企業(yè)也為工程師學院敞開了校企合作、實訓培養(yǎng)的大門。截至目前，工程師學院已和馬鞍山市經(jīng)開區(qū)、當涂縣經(jīng)開區(qū)、和縣經(jīng)開區(qū)簽訂校地合作協(xié)議，與50余家規(guī)上企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議。

　　“我們的產(chǎn)品試制產(chǎn)線完全向工程師學院的學生開放，學生們可以帶著畢業(yè)設(shè)計來到產(chǎn)線，在企業(yè)項目經(jīng)理指導下參與企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、工程與質(zhì)控環(huán)節(jié)?！痹隈R鞍山市經(jīng)開區(qū)，馬鞍山眾翌科技有限公司綜合管理部總監(jiān)王強認為，這樣的校企合作是“雙贏”的——企業(yè)縮短了研發(fā)時間，控制了用人成本，而學生獲得了寶貴經(jīng)驗。

　　“工程師學院就是將產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)工作前移到高校，盡量縮短企業(yè)的人才培養(yǎng)周期。簡單說，就是企業(yè)需要什么人，學校就培養(yǎng)什么人?！鼻胤灞硎尽?/p>

　　以人才評價制度改革促進高質(zhì)量就業(yè)

　　如果說，在應用型本科試點產(chǎn)業(yè)工程師學院，是將產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)鏈條前移，那么，為即將步入社會的工科畢業(yè)生評定職稱，則是對這種新型人才培養(yǎng)模式的進一步指導與認證。

　　據(jù)了解，2021年11月，經(jīng)安徽省人社廳批準，馬鞍山市人社部門指導馬鞍山學院制定了《工程師學院學生專業(yè)技術(shù)資格評審標準條件（試行）》，從基礎(chǔ)理論、實踐訓練、學科競賽、證書獲得等諸多方面，改革調(diào)整了技術(shù)員、助理工程師、工程師的參評條件和標準。目前，工程師學院畢業(yè)生參評工程師、助理工程師的最低企業(yè)實訓時間被分別確定為8個月和4個月。

　　“這是安徽的一次職稱評審制度改革?！瘪R鞍山市人社局副局長宋冰說，“人社部門首次將工程技術(shù)類職稱的社會化評審主導權(quán)，由行業(yè)主管部門下放到高校。通過指導評審單位完善職稱評審條件，進而促使學校改革調(diào)整育人模式，引導學生改變學習和就業(yè)觀念，著力構(gòu)建新型產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)鏈，打造全新產(chǎn)教融合平臺。”

　　張文林介紹，為保證高校畢業(yè)生工程技術(shù)類職稱評審質(zhì)量，在職稱評審過程中，人社部門進一步細化了評委會專家結(jié)構(gòu)，要求三分之二的評審專家必須由來自企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員擔任，進一步增加了用人單位的話語權(quán)，確保真正評選出“拿來即用”“用得順手”的人才。

　　產(chǎn)教融合的聯(lián)合培育模式，打通了產(chǎn)業(yè)人才引育留用的“任督二脈”，密切了育人單位與用人單位的聯(lián)系，強化了企業(yè)對人才的黏性。截至2022年9月底，馬鞍山學院應屆畢業(yè)生當?shù)爻醮尉蜆I(yè)率達23.83%，創(chuàng)歷年新高，其中工程師學院當?shù)爻醮尉蜆I(yè)率達29.4%。

　　下一步，安徽將在全省推廣產(chǎn)業(yè)工程師學院建設(shè)經(jīng)驗做法。除馬鞍山學院外，今年5月，安徽工業(yè)大學、皖江工學院2所本科院校均已加入工程師學院建設(shè)行列。

　　《光明日報》（2023年08月15日 08版）