作者：王鐘的

　　近日，多所高校宣布延長研究生學(xué)制。許多原本只需學(xué)習(xí)兩年就能畢業(yè)的專業(yè)碩士，被延長到3年。對(duì)此，有專家認(rèn)為，將部分專業(yè)的專碩改為3年制，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)和論文寫作等，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合高等教育發(fā)展規(guī)律。

　　碩士研究生學(xué)制在各國有所不同，這反映了不同的高等教育觀念。在我國，社會(huì)普遍將碩士研究生視為一個(gè)更加獨(dú)立的學(xué)歷層次，公眾日常話語里的“研究生”指的就是碩士研究生，這也意味著社會(huì)對(duì)碩士研究生培養(yǎng)抱有更高的期待。

　　我國碩士研究生分為學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士。目前，專業(yè)型碩士正在各大高校占據(jù)更高比例。專碩的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，以培養(yǎng)面向?qū)崉?wù)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。與此同時(shí)，專碩對(duì)跨專業(yè)攻讀人群的兼容性高，很多接近于“零基礎(chǔ)”的跨專業(yè)考生也能很快適應(yīng)專碩學(xué)習(xí)。

　　專碩學(xué)制普遍為兩年，在此期間，學(xué)生實(shí)際接受授課教育的時(shí)間可能只有一年，第二年則把精力聚焦于寫論文、求職等事務(wù)。在短短一年時(shí)間里，學(xué)生打下的專業(yè)基礎(chǔ)并不一定扎實(shí)，甚至沒有多少課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就被匆忙推向社會(huì)。

　　因此，將專碩基本學(xué)制從之前的兩年延長到三年，有利于強(qiáng)化授課教學(xué)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。通過分散課程設(shè)置，學(xué)生在校期間也有更多業(yè)余時(shí)間參與實(shí)踐，找到理論實(shí)習(xí)與實(shí)務(wù)興趣的結(jié)合點(diǎn)。而且，無論是寫論文，還是找工作，學(xué)生的時(shí)間都更加從容，擁有更多“試錯(cuò)”機(jī)會(huì)。

　　當(dāng)前，由于就業(yè)形勢(shì)的變化，不少高校畢業(yè)生趨向于“慢就業(yè)”。研究生學(xué)制延長，也在無形中延長了學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)期，有利于他們找到稱心如意的工作。

　　但是，也應(yīng)當(dāng)注意到，學(xué)制延長不該是“一刀切”，更不應(yīng)該成為應(yīng)對(duì)社會(huì)就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)。我國高等教育很早就建立了彈性學(xué)制制度，因此在確保培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)允許一部分有能力、有意愿的學(xué)生提前畢業(yè)。學(xué)制延長“一刀切”，可能導(dǎo)致無謂地投入教育資源，還會(huì)限制一部分學(xué)生提前走向人生下一階段的機(jī)會(huì)。

　　如果了解一下專碩項(xiàng)目的課程設(shè)置與相關(guān)本科專業(yè)的課程，不難發(fā)現(xiàn)不少課程是相似甚至重復(fù)的。如果說，對(duì)于跨專業(yè)學(xué)習(xí)的專碩學(xué)生而言，他們要在有限時(shí)間里打好專業(yè)理論基礎(chǔ)，那么對(duì)于本專業(yè)升學(xué)而來的學(xué)生來說，課程的重復(fù)學(xué)習(xí)有可能讓他們感到枯燥和虛度時(shí)間。

　　因此，在基本學(xué)制延長的同時(shí)，不妨建立課程免修制度，讓原本就有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生經(jīng)過測(cè)試以后免修專業(yè)基礎(chǔ)課程，并允許他們壓縮個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間提前畢業(yè)。

　　目前，很多高校還是要求專碩學(xué)生寫畢業(yè)論文，有的高校還對(duì)論文發(fā)表提出要求，導(dǎo)致專碩學(xué)習(xí)與學(xué)碩學(xué)習(xí)缺乏差異，違背了專碩制度的設(shè)置初衷。高校對(duì)專碩學(xué)生的考察還是應(yīng)當(dāng)聚焦于實(shí)務(wù)層面，比如以行業(yè)調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)替代論文。由此，學(xué)生也能從漫長的論文寫作中解放出來，將精力聚焦于專業(yè)實(shí)踐能力的磨礪提升。

　　專碩基本學(xué)制延長，目的在于提高培養(yǎng)質(zhì)量，高校要切實(shí)轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)思維，建立符合專碩培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系，讓學(xué)生在校期間學(xué)有所得、學(xué)有所長，允許學(xué)生在緊湊和寬松之間找到最適合自己的學(xué)習(xí)方案。（王鐘的）