走進(jìn)農(nóng)耕營地 之4

　　剛剛過去的這個(gè)周末，海淀區(qū)1500名小學(xué)生在線上參與了一堂農(nóng)耕實(shí)踐課。這場位于“云端”的農(nóng)耕課程中，孩子們眼前的屏幕畫面，在北京市農(nóng)林科學(xué)院的科研溫室、海淀區(qū)弗萊農(nóng)莊高架草莓生產(chǎn)溫室以及海淀區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局農(nóng)技中心的草莓溫室之間來回切換，孩子們拿出從學(xué)校帶回農(nóng)莊發(fā)放的農(nóng)具秧苗，與家長一起，隨著直播同步種下了屬于自己的草莓苗。承辦本次直播的弗萊農(nóng)莊，也是近日農(nóng)業(yè)農(nóng)村部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國少工委推薦的首批農(nóng)耕文化實(shí)踐營地之一。自今年9月起，這個(gè)線下的實(shí)踐營地，開始嘗試把今年原計(jì)劃在園區(qū)實(shí)地開展的海淀科協(xié)農(nóng)業(yè)科普大講堂，搬到“云端”。秋去冬至，海淀區(qū)超過2萬名小學(xué)生通過一根網(wǎng)線和手中的農(nóng)具素材，完成了孕育農(nóng)作物的初體驗(yàn)。

　　名稱：

　　北京市海淀區(qū)弗萊農(nóng)莊

　　地點(diǎn)：

　　海淀區(qū)蘇家坨鎮(zhèn)柳林村

　　成立時(shí)間：

　　2011年

　　服務(wù)內(nèi)容：

　　以家庭都市農(nóng)園、企業(yè)專屬農(nóng)場、果蔬配送、觀光采摘、農(nóng)事科普教育等為主，并且是海淀區(qū)中小學(xué)學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地

　　一根網(wǎng)線連接田間與少年

　　11月18日是個(gè)周五，弗萊農(nóng)莊銷售部門的負(fù)責(zé)人郜盼盼臨時(shí)接到一個(gè)新任務(wù)，他需要在第二天一場面向海淀區(qū)10所學(xué)校1500名學(xué)生的直播課堂上，結(jié)合園區(qū)里的高架草莓做科普。

　　按照計(jì)劃，這一堂線上課的主會(huì)場設(shè)在了北京市農(nóng)林科學(xué)院的科研溫室，由來自科研單位的專家做主講，弗萊農(nóng)莊的高架草莓生產(chǎn)溫室為分會(huì)場。同時(shí)，課堂還將連線海淀區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局農(nóng)技中心的草莓溫室，為孩子們展示草莓種植的不同技術(shù)和方式。作為分會(huì)場，這里需要直播的時(shí)間不長，但在當(dāng)天下午正式直播前，郜盼盼還是要配合整體團(tuán)隊(duì)預(yù)先完成彩排工作。

　　有必要為幾分鐘的鏡頭，專程參與彩排嗎？郜盼盼提到，目前每次觀看線上課堂的人數(shù)在一千至兩千人。而一兩千名學(xué)生背后，就是數(shù)以千計(jì)的家庭，弗萊農(nóng)莊是承辦方，作為串聯(lián)起專家和學(xué)校學(xué)生的那“一根線”，工作人員不能缺席任何一個(gè)環(huán)節(jié)。今年9月開始，在田農(nóng)作物隨著節(jié)氣溫度而減少，又因?yàn)橐咔榈脑?，弗萊農(nóng)莊開始嘗試通過線上直播的方式進(jìn)行農(nóng)耕文化教育，這或許并非疫情下的無奈之舉，這場嘗試讓云端的課堂或?qū)⒊蔀榭沙掷m(xù)發(fā)展、有獨(dú)特優(yōu)勢的智慧教育產(chǎn)品。事實(shí)上，一個(gè)季度以來，共計(jì)約2萬人次收看了課程直播，網(wǎng)線的另一端，連接的不只是科研單位，也會(huì)是海南火龍果基地、東北稻田。

　　孩子們的農(nóng)耕教育很有必要

　　從蔬菜種植基地，拓展到登陸首批農(nóng)耕文化實(shí)踐營地的推薦名單，弗萊農(nóng)莊負(fù)責(zé)人王寧說，這大概花費(fèi)了三年多的時(shí)間。初期的很多農(nóng)耕實(shí)踐是在線下進(jìn)行的，這讓王寧有了更多與孩子們面對面交流的機(jī)會(huì)。他曾經(jīng)嘗試?yán)斫夂⒆觽冄壑械霓r(nóng)業(yè)，“他們對農(nóng)業(yè)是有一些概念的，但這個(gè)概念，僅僅停留在‘春種秋收’上，孩子們覺得春天扔下一顆種子，到秋天就能收獲果實(shí)。可具體該怎樣播種，怎樣收獲，怎樣被端上餐桌，孩子們沒有認(rèn)知。也就是說，對于自然孕育生命的過程，他們并不了解。”

　　這也恰恰體現(xiàn)農(nóng)耕教育的必要性。王寧記得，是在2019年起，農(nóng)莊在海淀區(qū)都市農(nóng)業(yè)的帶領(lǐng)下，聯(lián)合專家、教育家編寫出版了《學(xué)農(nóng)實(shí)用手冊》，手冊面向四個(gè)年齡層次，向?qū)W生們解釋傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的樣貌，以及未來農(nóng)業(yè)的方向。

　　海淀區(qū)政協(xié)原主席彭興業(yè)在這本書的序言中提到的，農(nóng)業(yè)科普教育是我國科普事業(yè)的重要環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系到科教興國及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，也很大程度上為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)提供著人才基礎(chǔ)和儲(chǔ)備。

　　從大海中取一瓢水

　　除了手冊教輔的匯編，園區(qū)在500米的農(nóng)耕文化長廊上，也做了翔實(shí)的農(nóng)耕文化介紹。值得一提的是，無論是書籍還是長廊內(nèi)容都并非簡單的匯編，農(nóng)業(yè)和教育領(lǐng)域?qū)＜叶荚鴧⑴c其中，素材的貢獻(xiàn)者，也不乏大家和知名學(xué)者。在今年下半年，線上課堂的不斷打磨中，也有越來越多的專家參與到了直播授課中。

　　為什么專家們愿意參與到農(nóng)耕科普教育中？

　　胡寅飛覺得，專家們的初衷源于對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的熱愛，“他們希望更多的人，尤其是孩子，能去了解農(nóng)業(yè)，也更加希望把自己所學(xué)變成對孩子有益的知識。”胡寅飛說，專家學(xué)者們問得最多的話是：“你看我這堂課需要講什么、你需要我做什么？”

　　專家們對自己的領(lǐng)域太了解了，“他們是知識的大海，而對孩子們來說，一瓢水就夠了?！痹诤w看來，作為承辦方的自己和團(tuán)隊(duì)在做的事情，就是當(dāng)這么一個(gè)“從大海中取水的人”。

　　對于課程的精準(zhǔn)需求都由胡寅飛的團(tuán)隊(duì)來提出，“我們更多的起到整合資源、穿針引線的作用，把需求對接給專家。”但這并不意味著學(xué)生們會(huì)在聆聽過程中上完整堂課，“我們會(huì)把課程中講述的部分精簡到總時(shí)長的30%，大部分時(shí)間需要孩子們和家長一起配合完整種植實(shí)踐?！?/p>

　　胡寅飛強(qiáng)調(diào)，無論是線上還是線下的課堂，實(shí)踐都是最重要的，也是占比重最多的一個(gè)環(huán)節(jié)，“這不是在做講座，而是希望成系列、連續(xù)為孩子們科普生命的孕育過程，進(jìn)行勞動(dòng)教育?！?/p>

　　很多時(shí)候，胡寅飛和團(tuán)隊(duì)會(huì)把實(shí)踐的鏈條拉長，把一套課程分為多個(gè)階段，讓孩子們連續(xù)性地體驗(yàn)農(nóng)耕文化、感受這個(gè)過程?！拔覀冊谡n上把植株小苗發(fā)給孩子們的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)說，‘這一刻，你就與這個(gè)小苗結(jié)緣了’、‘它的生命就托付給你了’，那么孩子們也會(huì)更加細(xì)心地照料這些作物，給予它們所需要的陽光、養(yǎng)分和水。多數(shù)時(shí)候，這需要家長與孩子們一同完成，這一刻，親子教育也會(huì)在勞動(dòng)教育的過程中體現(xiàn)，也就完成了‘家、教、社’聯(lián)合育人的過程?！?/p>

　　勞動(dòng)教育也是生命教育

　　在農(nóng)業(yè)農(nóng)村部發(fā)布關(guān)于農(nóng)耕文化營地的相關(guān)文件中曾提到，農(nóng)耕文化實(shí)踐營地是傳承弘揚(yáng)中華農(nóng)耕文化的創(chuàng)新途徑。建設(shè)農(nóng)耕文化實(shí)踐營地，有利于搭建少先隊(duì)員學(xué)習(xí)三農(nóng)知識、傳承農(nóng)耕文化、厚植三農(nóng)情懷的平臺(tái)，有利于少先隊(duì)員積累農(nóng)事勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)勞動(dòng)精神、全面健康發(fā)展，對堅(jiān)定少年兒童文化自覺和文化自信具有重要意義。

　　而對農(nóng)耕文化營地的一線參與者而言，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行農(nóng)耕實(shí)踐還有更多意義。胡寅飛將其總結(jié)為三個(gè)層次，他說這第一層在于對青少年視野的拓寬，把知識變成能力，“農(nóng)耕實(shí)踐課程的過程大概率需要?jiǎng)邮滞瓿桑@個(gè)課程不是知識性的，但也需要孩子們運(yùn)用知識去發(fā)揮他們的能動(dòng)性?！钡诙右饬x在于孩子們能在實(shí)踐中分析、思考、總結(jié)，養(yǎng)成對知識的思考、辯證的習(xí)慣?！岸谌龑樱谖铱磥硪彩莿趧?dòng)教育最重要的一個(gè)層次。”胡寅飛說，在這一層，孩子們的素養(yǎng)會(huì)伴隨農(nóng)耕實(shí)踐得到提升，從而潛移默化地影響他們的生活習(xí)慣。這一刻，“汗滴禾下土”能被真實(shí)地感知，“粒粒皆辛苦”會(huì)成為孩子們真切的體會(huì)。

　　另一方面，如現(xiàn)實(shí)里的農(nóng)業(yè)一樣，孩子們每一次自己種下的農(nóng)作物，不一定都會(huì)成功，就像直播教孩子們種草莓，尋常情況下，對于許多經(jīng)驗(yàn)并不豐富的農(nóng)業(yè)種植者來說，草莓的種植失敗率其實(shí)是很高的?！暗　旧硪彩侵档萌ソ邮艿囊环N教育?！?/p>

　　胡寅飛覺得，農(nóng)耕體驗(yàn)是勞動(dòng)教育的一種，而勞動(dòng)教育本身也是生命教育?！拔覀兘?jīng)常說，生命教育的核心、最終目的，其實(shí)就是為了讓大家學(xué)會(huì)好好生活。我們是為了讓孩子們了解包括農(nóng)作物在內(nèi)，生命孕育的來之不易?！?/p>