從南京市區(qū)驅車兩個多小時，在田間小路繞了又繞，終于來到了六合區(qū)樊集村的蒿劉輔導站。20平方米的小房間里，10個孩子正安安靜靜地做作業(yè)。最前面的一張桌子前，一位身穿灰色中山裝、戴著老花鏡的老者正批改孩子們的作業(yè)。

他就是孩子們的老師，吳在劉。

今年65歲的吳在劉在三尺講臺上站了41年，桃李滿天下。退休后，他心里仍然放不下村里的娃娃們，繼續(xù)在家里開設小課堂，義務為孩子們輔導功課。他說：“只要孩子們需要，我就一直站下去，直到站不動為止。”

夕陽西下，明亮整潔的農家院落里擺放著一張八仙桌，四條長板凳和一塊簡易的小黑板，這便是吳在劉最初的輔導“行頭”。

下午4時，吳在劉和老伴兒早早將堂屋打掃干凈，搬好大大小小的凳子，準備好熱水和食物。半小時后，孩子們背著小書包蹦蹦跳跳地過來。

“在農村，家庭教育一直很欠缺。”作為教育者，吳在劉深知家庭教育的重要性，所以在2012年，村民劉文科上門求助他給孫子輔導功課時，便毫不猶豫地答應了。

吳在劉退休后，上門求助的鄉(xiāng)親越來越多，吳在劉家的堂屋變成了一間小課堂。

“人之初，性本善”“欲窮千里目，更上一層樓”……如今，這個農家院落里每一天都會傳出孩子們稚氣卻充滿希望的讀書聲。

2014年，剛上小學的高浩南調皮好動，考試常常不及格，爺爺奶奶管不住，學校老師也頭疼。吳在劉聽聞，便把他接到家里，從最基礎的拼音開始教起。半學期后，小浩南每門功課都提高了幾十分，從班級倒數(shù)變成前列。

孩子們的進步讓吳在劉高興，父母們更高興。有的孩子家長不知該如何表達感激之情，便提出給一些學費以答謝吳老的辛苦付出，都被吳在劉一一謝絕。

“嚴格說來，我也稱得上是孩子們的太爺爺，教育他們談不上非凡，更談不上高尚，就只是初心和責任?！眳窃趧⒄f，自己無力改變農村留守兒童的現(xiàn)狀，唯有用滿腔赤忱，多盡一份責任才能安心。

作為孩子們的“代理家長”，吳在劉不僅關心他們的成績，更注意孩子們德行的養(yǎng)成。有一次，幾個孩子在村里的電線桿旁燒火，差點造成火災。吳在劉知道后罰這幾個孩子面壁思過并抄寫課文。

談到此事，吳在劉說：“孩子家長把孩子托付給我，我就得對他們負責。教育，就是既要教書，讓孩子學到知識；又要育人，告訴他們什么能做，什么不能做，讓孩子在潛移默化中慢慢學會做人。”

如今，吳在劉的輔導站已經有8個孩子順利升入中學，有一名學生已經進入大學學習。

這些年，聽慣孩子們每天親熱地叫自己“太奶奶”，吳在劉的老伴高加蘭已將他們當成了自己的重孫子。

8年多來，她每天都把家里的事情料理得妥妥當當，不讓吳在劉分心。有時外出走親訪友，到了下午她就急著往家趕?！?0個伢兒啊，我們家老吳一個人哪能忙得過來！”

漸漸的，連家里的兒女們也習慣了父親的做法，盡管“回來連個坐的地方都沒有”，但還是給予了充分理解。吳在劉的孫媳婦王貴芳坐月子期間，主動輔導孩子們的英語，幫吳在劉分擔一些輔導的壓力。“既然這是爺爺喜歡做的事，我們做晚輩的就選擇支持他?！蓖踬F芳說。

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