貧困問題一直是困擾人類社會發(fā)展的重大問題。在我國已成為世界第二大經(jīng)濟體、人均GDP進入中等偏高收入國家行列的時代背景下，因發(fā)展不平衡帶來的貧困問題依然突出。

　　“現(xiàn)在距離2020年完成脫貧攻堅目標任務只有兩年時間，正是最吃勁的時候，必須堅持不懈做好工作，不獲全勝、決不收兵！”3月7日，習近平總書記來到甘肅代表團參加審議，在談到脫貧攻堅工作時，總書記的話擲地有聲。

　　扶貧必扶智，治貧先治愚。打贏精準脫貧攻堅戰(zhàn)，教育可以發(fā)揮怎樣的作用？如何當好“排頭兵”？聽政協(xié)委員們有何建言。

　　斬窮根

　　阻斷貧困代際傳遞

　　當年因一張《我要讀書》的照片而家喻戶曉的“大眼睛”女孩蘇明娟，如今已成長為一名共青團干部。因為教育，她不僅走出大山，成功改變了自己的命運，也改變了整個家庭的貧困境遇。

　　“教育扶貧的最大意義，在于斬斷窮根，讓貧窮不再代代傳遞?！比珖f(xié)委員、東北大學校長趙繼說，教育不僅可以使貧困人口掌握脫貧知識技能，更可提高貧困人口基本文化素質，改變貧困地區(qū)的經(jīng)濟文化與貧困人口的整體面貌，這是教育扶貧最大的優(yōu)勢。

　　“加大物質方面的投入，能解決貧困人口一時之困，卻難以幫助他們從根本上改變貧困面貌，并且容易出現(xiàn)返貧。教育扶貧是從根上著力，提高貧困家庭脫貧致富的內(nèi)生能力，積蓄人力資本和社會資本。”全國政協(xié)委員、上海大學副校長汪小帆表示。

　　諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者阿馬蒂亞·森的研究表明，教育的缺失是“能力剝奪的貧困”，是比收入貧困更深層的貧困，它會引發(fā)“貧困的代際傳遞”。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的研究數(shù)據(jù)，不同層次受教育者提高勞動生產(chǎn)率的水平不同：本科300%、初高中108%、小學43%，人均受教育年限與人均GDP的相關系數(shù)為0.562。

　　在全國政協(xié)委員、中國社會科學院大學臨時黨委書記張政文看來，受教育程度是現(xiàn)代社會中衡量一個人社會地位的重要門檻，隨著社會文明程度越來越高，門檻也將隨之提高，只有讓貧困人口接受專業(yè)系統(tǒng)的教育，獲得全面發(fā)展，才能幫助他們?nèi)谌胫髁魃鐣?，參與社會分工，從而實現(xiàn)自我價值。

　　抬底線

　　填平西部教育洼地

　　四川省涼山州懸崖村孩子的上學路，曾經(jīng)牽動了無數(shù)人的心。

　　“如今，精準扶貧進入攻堅拔寨的決勝階段，西部深度貧困地區(qū)是我們要啃下的硬骨頭?！痹谒拇ㄓ袙炻毥?jīng)歷的汪小帆發(fā)現(xiàn)，深度貧困地區(qū)控輟保學任務較為嚴峻，讀書無用的觀念在當?shù)氐挠绊懭暂^大。

　　“首先要讓當?shù)乩习傩找庾R到教育的重要性，通過廣泛的宣傳動員，講好教育脫貧的故事，從思想上切斷貧困代際傳遞通道?！蓖粜》f。

　　在張政文看來，教育精準扶貧必須要找準靶向。要讓貧困地區(qū)的孩子都能接受公平的有質量的教育，穩(wěn)定的有質量的師資是基本保障。在加大硬件投入的同時，更要注重補充師資，吸引更多優(yōu)秀教師扎根鄉(xiāng)村教育事業(yè)。

　　“‘直過民族’貧困人口素質的提升，是實現(xiàn)‘決不讓一個兄弟民族掉隊，決不讓一個民族地區(qū)落伍’脫貧攻堅目標的重要環(huán)節(jié)之一?！比珖f(xié)委員、臺盟云南省委會主委楊曉紅長期關注“直過民族”地區(qū)的教育發(fā)展，她認為雙語教師和學前教育教師目前缺口較大，建議通過專項資金對少數(shù)民族適齡兒童入園提供生活補助，培養(yǎng)當?shù)厝罕娊邮軐W前教育的習慣。同時，保障和提高貧困地區(qū)學前教育教師的基本待遇，增加相應的公辦教師編制指標。

　　汪小帆認為，教育信息化是解決農(nóng)村薄弱學校和教學點師資短缺、水平不高問題的有效方式，能讓西部地區(qū)搭上教育現(xiàn)代化的快車。汪小帆曾到四川甘孜州調研，讓他驚嘆的是，該州從2012年就開始推進“智慧甘孜教育”建設，采用直播教學和錄制教學方式，通過網(wǎng)絡平臺與全州邊遠農(nóng)牧區(qū)學校共享。網(wǎng)絡教學平臺的大規(guī)模應用，不僅讓教師觀念煥然一新，升學率也大幅度提升。

　　送技術

　　幫助貧困地區(qū)脫貧

　　“培養(yǎng)一名技工、致富一個家庭。”如今，職業(yè)教育在扶貧過程中的作用越來越多地被發(fā)現(xiàn)和實踐。

　　全國政協(xié)委員、北京城市學院院長劉林認為，發(fā)展職業(yè)教育可以為老少邊窮地區(qū)富余的勞動力資源尋找到一個新的出口。培訓成為有一技之長的技能人才，不僅能改變家庭的經(jīng)濟狀況，還能為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)“留得住、用得上”的技術技能人才，助推地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

　　“充分發(fā)揮職教扶貧重要作用，著力點在于暢通貧困地區(qū)生源學生就讀中職、高職的升學和就業(yè)渠道，實現(xiàn)貧困地區(qū)特別是民族地區(qū)職業(yè)院校為本地區(qū)人才培養(yǎng)服務，進而為民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展服務?！比珖f(xié)委員、中華職業(yè)教育社副理事長蘇華表示。

　　高校也是教育扶貧中的一支重要力量。

　　“扶貧不是在某個時間節(jié)點上完成任務就結束了，而是要樹立長期的對口支援理念。對高校來說，要在智力扶貧、科技扶貧做一篇大文章。”趙繼認為，高校應該立足當?shù)禺a(chǎn)業(yè)布局和經(jīng)濟發(fā)展目標，結合本校學科特色實施精準扶貧，將既有的科學研究成果實施有效轉化，促進幫扶地實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟轉型發(fā)展。

　　“高校要大力培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)愛農(nóng)村熟悉農(nóng)村發(fā)展的人才。通過開展專題培訓、志愿服務等形式，培養(yǎng)致富帶頭人，同時鼓勵更多的年輕學子投身鄉(xiāng)村事業(yè)?！比珖f(xié)委員、重慶大學黨委書記周旬說。

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