推進(jìn)“雙減”又有新動(dòng)作：10月19日提請(qǐng)十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十一次會(huì)議三審的家庭教育促進(jìn)法草案，落實(shí)中央有關(guān)文件對(duì)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的明確要求，回應(yīng)了有關(guān)家庭教育焦慮的問(wèn)題，擬從家庭教育角度作出相關(guān)規(guī)定，為義務(wù)教育階段學(xué)生減負(fù)。

　　“雙減”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，家長(zhǎng)的理解配合直接關(guān)乎其能否真正落地。教育焦慮是當(dāng)下中國(guó)社會(huì)一大頑疾，家長(zhǎng)習(xí)慣了被裹挾著“奔跑”之后，突然來(lái)個(gè)“急剎車”，一時(shí)之間要想讓觀念徹底轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)殊為不易。

　　這樣的擔(dān)憂并非多余。前不久，上海建平中學(xué)西校的一位家長(zhǎng)舉報(bào)學(xué)校：要求取消“月考”和“分班”，落實(shí)國(guó)家“雙減”教育政策?？珊芸炀捅涣硪幻议L(zhǎng)寫信“怒懟”，質(zhì)疑“減負(fù)”讓學(xué)生變“學(xué)渣”，最終耽誤大家前程。

　　教育是這個(gè)世界最復(fù)雜的事情之一。不同的人，基于不同的角度和立場(chǎng)，對(duì)教育都有著各自的理解。由于家長(zhǎng)的受教育程度和身份地位等方面的差異，在孩子的教育問(wèn)題上難免存在不同的理念。如何幫助家長(zhǎng)緩解過(guò)度“望子成龍望女成鳳”的心態(tài)，引導(dǎo)家長(zhǎng)尊重教育規(guī)律，是一道難題。

　　孩子身上出現(xiàn)的問(wèn)題，很多時(shí)候都是父母教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。比如，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重等青少年成長(zhǎng)中的難題，就與不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞接嘘P(guān)系。伴隨著激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值普遍過(guò)高，尤其是對(duì)分?jǐn)?shù)和升學(xué)的過(guò)度追求，令孩子們“壓力山大”。

　　在不少家長(zhǎng)心目中，家庭教育基本上等同于陪伴督促孩子學(xué)習(xí)。其實(shí)不然。家庭教育要求父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及有監(jiān)護(hù)能力的家庭成員通過(guò)言傳身教和生活實(shí)踐，對(duì)未成年人進(jìn)行教育引導(dǎo)，施加積極影響。家庭教育法草案三次審議稿提出，在家庭教育內(nèi)容上，要強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，引導(dǎo)父母在家庭教育中更多關(guān)注未成年子女品德、科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。在家庭教育方法上，要引導(dǎo)父母樹(shù)立正確家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，為未成年人健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好家庭環(huán)境。

　　草案三次審議稿的規(guī)定，與教育部推進(jìn)“雙減”落地的舉措相互呼應(yīng)。“雙減”出臺(tái)之初，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，學(xué)校應(yīng)規(guī)范設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校，以線上線下等形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)、咨詢和輔導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育理念和方法。一言以蔽之，就是通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)了解教育的本質(zhì)和教育規(guī)律，解開(kāi)家長(zhǎng)的心結(jié)，從而達(dá)到給學(xué)生減負(fù)的目的。

　　推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)地球的手，做父母的愛(ài)自己的孩子，從來(lái)不是有意愿就夠了，還需要能力和技巧。將“雙減”相關(guān)要求落實(shí)到家庭教育促進(jìn)法中，不只是彰顯了一種態(tài)度，更要求家長(zhǎng)們切實(shí)付諸行動(dòng)。父母的焦慮得以有效緩解了，才能真正“解放”孩子。