“專人一對(duì)一溝通”“基于個(gè)人資料并結(jié)合意向?qū)W校進(jìn)行量身定制”“定制一份精美的簡(jiǎn)歷，能助你提高90%的升學(xué)率”……據(jù)央廣網(wǎng)報(bào)道，目前市面上存在小升初簡(jiǎn)歷制作的“小市場(chǎng)”，專為小學(xué)生和家長(zhǎng)提供價(jià)格從幾百元到上千元不等的簡(jiǎn)歷定制服務(wù)。

　　競(jìng)爭(zhēng)的下沉是造成家長(zhǎng)焦慮心態(tài)的直接原因。父母都希望為孩子提供最優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓孩子“贏在起跑線上”進(jìn)而能夠進(jìn)入更好的初中、高中、大學(xué)乃至獲得一份更好的工作。而在全國(guó)絕大部分初中實(shí)行劃區(qū)派位后，部分家長(zhǎng)對(duì)未知的結(jié)果感到焦慮。個(gè)別初中因辦學(xué)特色擁有限額的自主招生權(quán)利，使少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為自己重獲了選擇權(quán)，心中的焦慮得到了一定緩解。但很快他們又陷入了另一種焦慮：名額有限競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)激烈，如何讓自家孩子脫穎而出？嗅到商機(jī)的小升初簡(jiǎn)歷服務(wù)由此產(chǎn)生。部分商家夸大小升初簡(jiǎn)歷的作用，聲稱一份精致的簡(jiǎn)歷可以提升孩子的被錄取概率，部分家長(zhǎng)因此將之視為名校的“敲門(mén)磚”，一度趨之若鶩。

　　家長(zhǎng)向往名校有其社會(huì)根源。目前不同地區(qū)甚至同一地區(qū)的學(xué)校教育資源分配不均衡。少數(shù)學(xué)校擁有更多的資金、優(yōu)秀的師資力量與教學(xué)水平，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，但卻無(wú)法滿足家長(zhǎng)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的普遍需求。

　　筆者查閱了一些自主招生中學(xué)的錄取要求，發(fā)現(xiàn)其中并未提到“簡(jiǎn)歷”二字，學(xué)生只需符合基本的招生條件，便可通過(guò)真實(shí)的綜合素質(zhì)或者特殊才能去爭(zhēng)取有限名額。而被商家冠以“上岸神器”的小升初簡(jiǎn)歷并未起到實(shí)質(zhì)性作用，真正能使孩子出類拔萃的是能力而非簡(jiǎn)歷。

　　消除類似小升初簡(jiǎn)歷這樣的教育亂象，一方面需要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立正確的成才觀與教育觀。招生學(xué)校更看重的是小學(xué)階段孩子能力的培養(yǎng)和展現(xiàn)，有些學(xué)校也明確規(guī)定不收簡(jiǎn)歷。小升初簡(jiǎn)歷的小范圍流行實(shí)則折射了教育里的“劇場(chǎng)效應(yīng)”，即因?yàn)橛行┤瞬皇匾?guī)矩先站起來(lái)了，然后所有人都不得不跟著站起來(lái)，進(jìn)而破壞了整個(gè)教育生態(tài)。家長(zhǎng)無(wú)需因?yàn)樾〔糠秩诉@么做，為尋求心理安慰而“內(nèi)卷”起來(lái)，做無(wú)用之功，而應(yīng)將重點(diǎn)放在孩子的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提升上。

　　另一方面則需要加快推進(jìn)教育資源的均衡供給。國(guó)家層面要求加大教職工統(tǒng)籌配置和跨區(qū)域調(diào)整力度，讓優(yōu)質(zhì)的教師資源跨學(xué)校甚至跨片區(qū)流動(dòng)起來(lái)，使不同學(xué)校的教育教學(xué)水平和理念在優(yōu)秀教師的帶動(dòng)下能夠不斷提升和更新，發(fā)揮教師資源最大的效用。推動(dòng)各級(jí)教育高水平高質(zhì)量發(fā)展，提升義務(wù)教育均等化水平，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育水平的均衡發(fā)展，這就使得各校教育資源的分配相對(duì)均衡，且教育教學(xué)質(zhì)量均有效提升。由此家長(zhǎng)和孩子們自然會(huì)消除對(duì)小升初擇校的焦慮，放心地等待入學(xué)結(jié)果，小升初簡(jiǎn)歷定制便會(huì)失去其市場(chǎng)需求，教育場(chǎng)域也就得到凈化。（作者系廈門(mén)市翔鷺小學(xué)教師）