“老師，講中國近代歷史中抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容，怎么才能用20分鐘講清楚抗戰(zhàn)精神？”“推薦你讀一讀《中國共產(chǎn)黨歷史》……”

　　寧夏回族自治區(qū)2020年舉辦第四屆全區(qū)高校大學(xué)生講思政課公開課比賽。接到參賽任務(wù)時，當(dāng)時正在寧夏大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育（教師教育）專業(yè)讀大三的李夢越一度找不準(zhǔn)方向。在馬院副院長張艷指導(dǎo)下，李夢越用兩個月時間準(zhǔn)備課件、修改講稿、錄制講課視頻，最終獲得二等獎。

　　李夢越說：“思政課教師并不是高高在上、不接地氣、沒有人情味的，也不是只會講干巴巴的理論知識。通過參加比賽，我的‘另一扇大門’打開了，我找到了站在講臺上的自信，講課水平在螺旋式上升?！北槐Ｋ偷轿靼步煌ù髮W(xué)讀研后，她又加入學(xué)生微宣講團(tuán)，和隊(duì)友一起宣講黨的二十大精神。

　　從院賽到國賽、從青澀到成熟，李夢越是寧夏大學(xué)用思政知識書寫青春實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)子之一。近年來，寧夏大學(xué)注重組織開展大學(xué)生講思政課活動，引導(dǎo)青年學(xué)生熱愛思政課、學(xué)好思政課，主動參與思政課教學(xué)，同時思政課教師也不斷進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，豐富育人資源，積極構(gòu)建讓學(xué)生體驗(yàn)最生動、最鮮活、最有效的大思政課，引導(dǎo)學(xué)生努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。

　　思政課教學(xué)“不唯書、只唯實(shí)”

　　2006年剛到寧夏大學(xué)任教時，張艷和同事的思政課教學(xué)主要采取板書和PPT等傳統(tǒng)形式進(jìn)行。此后多年，引導(dǎo)學(xué)生大討論、分小組進(jìn)行社會實(shí)踐、參加賽課等啟發(fā)式教學(xué)法，成為她和同事探索出的新教法。

　　如今，寧大本科生修讀思政課，要在網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)校課堂、社會課堂3個平臺進(jìn)行。

　　2020年以來，一些教學(xué)方法因疫情發(fā)生變化。如果不能開展線下教學(xué)，思政教師就需要在線直播、錄播課程，并通過App軟件推送各種網(wǎng)絡(luò)資源。圖書館、名師講壇、各科學(xué)習(xí)資料，都被集納在線上平臺。

　　“疫情發(fā)生后，大量醫(yī)護(hù)人員勇挑重?fù)?dān)、付出巨大代價和犧牲保護(hù)人民群眾生命健康……”思想政治教育（教師教育）專業(yè)學(xué)生孫姝源注重參加社會課堂，在講思政課時，帶上了豐富的動作和表情。

　　“要有一些沉重感?！睆埰G糾正說。習(xí)近平總書記對思政課教師提出“六要”要求，包括政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。其中的“情懷要深”，不只是張揚(yáng)熱烈，有時候需要內(nèi)斂于心的深沉情感。思政課教師要善于講好中國故事，但講故事時不能單靠文字，還要運(yùn)用好聲音、語調(diào)、手勢甚至眼神等傳達(dá)故事的真情實(shí)感，讓學(xué)生真正感受到故事背后蘊(yùn)含的道理。

　　此后，孫姝源不斷努力，在2021年6月學(xué)校舉辦的“大學(xué)生講思政課”比賽中獲特等獎，并被推薦至自治區(qū)參賽，又被評選推薦參加2021年7月的“國賽”。

　　“思政課教師不僅僅是一份職業(yè)，更是一種崇高的信仰、一項(xiàng)值得終生奮斗的事業(yè)。”孫姝源說，大一時，自己對本專業(yè)的認(rèn)識十分淺顯，對能否學(xué)好這個專業(yè)沒有底氣。通過多次參加比賽和張艷組織的凌云宣講活動，“我認(rèn)識到，思政教育就是人一生中不可或缺的洗滌靈魂的過程。”

　　回顧成績，在“高校大學(xué)生講思政課”的國獎成果中，截至目前，寧夏大學(xué)只摘得過三等獎。張艷說，“思政課教學(xué)不唯書、只唯實(shí)。學(xué)校并非唯賽事榮譽(yù)論教學(xué)成果。雖然不能只通過比賽判斷思政專業(yè)學(xué)生的講課能力，但教師應(yīng)盡可能給學(xué)生不斷提供更高的賽事平臺，促進(jìn)其得到鍛煉成長?！?/p>

　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是什么樣的？平視世界的一代如何不斷增強(qiáng)作為中國人的志氣、骨氣、底氣？怎樣自覺傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈？除賽課外，如今，寧夏大學(xué)越來越多的學(xué)生走出課堂和校園，通過參加朗誦演講比賽、黨史知識競答、拍攝微電影、大學(xué)生講思政課等社會實(shí)踐，不斷增強(qiáng)社會責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　每學(xué)期結(jié)課前3周，張艷帶的本科班學(xué)生接到課程社會實(shí)踐任務(wù)后，會以小組形式積極參與到各種實(shí)踐活動中去，有人寫腳本、有人拍視頻、有人寫辯論詞、有人上臺朗誦，將對思政理論的思考寫在調(diào)研報告中、拍進(jìn)微電影畫面里、制作在手工展板上。“每學(xué)期最后1周的兩節(jié)課就是集中展示環(huán)節(jié)，00后學(xué)生更喜歡自我表達(dá)?！痹趶埰G看來，大思政課的實(shí)踐性和參與性，提高了學(xué)生的思政理論水平，加深了對中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好等基本道理的理解。

　　“最大的感動就是見證學(xué)生的成長”

　　在寧大馬院，約40%的思政專業(yè)研究生是“跨考生”或非師范類本科畢業(yè)的。從往年就業(yè)數(shù)據(jù)看，約95%的研究生畢業(yè)后從事思政課教師工作。因此，張艷特別注重培養(yǎng)研究生的科研能力和講課表達(dá)能力。

　　不過，教師們普遍認(rèn)為，培養(yǎng)政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政教師隊(duì)伍，需要多一些耐心，急不得、但也慢不得。

　　第一次參加學(xué)院比賽時，20分鐘的講課并不流暢；協(xié)助導(dǎo)師上網(wǎng)課時，提前講完備課內(nèi)容，因缺乏隨機(jī)應(yīng)變能力導(dǎo)致冷場……在校時，寧夏大學(xué)2018級思想政治教育專業(yè)研究生宋佳曼，曾為如何做到收放自如感到困惑。

　　“如果備的課講完了，其實(shí)可以和學(xué)生互動交流。對于希望互動的學(xué)生來說，如果得不到回應(yīng)，就會覺得這節(jié)課無趣”“膽子要大一點(diǎn)、說話聲音要洪亮一些”“沒事，不要緊張，我們都是給你上過課的教師，接著講”……

　　從備課寫教案、梳理教學(xué)思路，到用PPT呈現(xiàn)授課內(nèi)容、教學(xué)方法的運(yùn)用，再到得體的語言表達(dá)，讀研期間，宋佳曼是在自我克服心理障礙、個人努力和老師的鼓勵中，一步步成長起來的。她深知，思政課教師要當(dāng)好黨的路線、方針、政策的“翻譯家”和“宣傳員”。既然選擇了這個專業(yè)，就要堅(jiān)持下去。

　　臨近畢業(yè)時，作為學(xué)院10名學(xué)術(shù)論壇匯報者之一，宋佳曼完成了關(guān)于恩格斯生態(tài)思想及其價值研究的論文答辯。洪亮的聲音、得體的語言動作和清晰的邏輯表達(dá)，使得范院長表揚(yáng)說：“一段時間沒見這娃娃，脫胎換骨了?！蹦谴未疝q，她獲得學(xué)術(shù)論壇一等獎。

　　宋佳曼現(xiàn)在寧夏醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院宣傳統(tǒng)戰(zhàn)科工作。她說，雖然并未成為一名思政教師，但思政專業(yè)的學(xué)習(xí)，對自己價值觀和日常行為的影響是潛移默化的。讀研時兩次參加講思政課的經(jīng)歷，提高了自己的思政理論知識水平。較好的語言表達(dá)能力和處理事情的自信心，對現(xiàn)在的工作有很大幫助。

　　張艷說，對于一名教師來說，最大的感動就是見證學(xué)生的成長。其實(shí)學(xué)院有很多像宋佳曼、孫姝源這樣的學(xué)生，只要愿意努力，都能得到很好的鍛煉和成長。

　　重視思政課程引領(lǐng)

　　“什么是愛國？”課前，張艷會將一些開放式問題發(fā)在線上學(xué)習(xí)平臺，安排學(xué)生利用課后時間作答。

　　“愛國只是一種情感”“愛國就是愛黨愛國愛社會主義，具有政治性”……大家以論壇跟帖的形式在線討論。一節(jié)3個班級同上的思政課，公屏上的跟帖量有數(shù)百條，不同觀點(diǎn)在線上相互碰撞。

　　“這樣的討論，往往會讓真理越辯越明?！睆埰G將這種形式稱為“對分討論”。遇到辯論激烈的話題，她還會組織學(xué)生成立正、反方小組，下節(jié)課時進(jìn)行課堂辯論。“有些課程內(nèi)容需要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散型思維學(xué)習(xí)。學(xué)生間存在觀點(diǎn)分歧時，教師不能回避，需要繼續(xù)組織辯論，并給予正確引導(dǎo)，這就是一種思想價值的引領(lǐng)?！?/p>

　　寧大馬院的線下思政課，采用“一課多師”形式進(jìn)行，由多名教師組成1個課程小組，將每門課分成若干專題，輪流擔(dān)任主講者。比如《思想道德與法治》課程，由7名教師各講1個專題，學(xué)生每學(xué)期能見到7名教師。張艷認(rèn)為，集體教研能讓教師的教法實(shí)現(xiàn)融合與突破，得以互相借鑒。對于學(xué)生來說，過去上1門課只見1名教師，現(xiàn)在能見到教研室所有教師。“像追劇一樣追思政課”是寧大學(xué)生給出的評價。

　　張艷將這種“學(xué)校課堂”+“網(wǎng)絡(luò)課堂”+“社會課堂”“三課堂”聯(lián)動起來，以“專題講授”+“對分討論”+“實(shí)踐展示”教學(xué)“三方式”有機(jī)融合的教學(xué)方式稱為“三三聯(lián)動”的育人新模式，并在《思想道德與法治》課堂中積極推廣。

　　“新時代大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)原住民，既能敏銳捕捉世界形勢和中國發(fā)展的各種信息，也有自身的信息偏好。”張艷說，“學(xué)院組織學(xué)生對這種教學(xué)方式進(jìn)行點(diǎn)評。對思政教師來說，是激勵，也是挑戰(zhàn)，倒逼同事們不斷嘗試豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、探索新的打開方式，讓思政課變得更有針對性和親和力，更受00后歡迎?！?/p>

　　張艷告訴記者：“新時代的教育工作者要把青年學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人，真正把他們培養(yǎng)成為擁有‘四個自信’的時代新人。”