由于西藏特殊的地理條件和地廣人稀的人口分布特點，為保證西藏廣大適齡兒童能接受到義務教育，讓西藏廣大農牧民孩子都能有學上，從1985年開始，中央政府在西藏對接受義務教育階段教育的農牧民子女實施包吃、包住、包學習費用的“三包”政策。2012年，在黨中央的特殊關懷下，西藏又在全國率先建立15年公費教育政策體系，并建立了學生資助政策體系、開啟寄宿制教育模式，這一模式的推廣深受西藏百姓歡迎，在為西藏農牧區(qū)孩子們提供均等優(yōu)質教育資源的同時，也在雪域高原上為他們搭建起一座溫暖港灣，助力孩子成長成才，實現了從要我上學到我要上學，從有學上到上好學的巨大轉變。

　　西藏特殊地理環(huán)境推動寄宿制教育大力發(fā)展

　　一方面，西藏地廣人稀，人口分散。120多萬平方公里的土地，僅有360多萬人口居住生活，西部阿里地區(qū)的人口密度為0.33人/平方公里，北部那曲市的人口密度為1.36人/平方公里，牧民居住離鄉(xiāng)政府遠的可以達到150公里。另一方面，西藏自然條件比較惡劣，在西藏的南部和東部地區(qū)多高山峽谷，在夏季會頻繁發(fā)生洪水和泥石流等自然災害，而藏北地區(qū)冬季的冰雪覆蓋又使得通行被輕易阻斷，在這樣的條件下，遠距離地上下學，孩子們的上學之路存在一定危險。

　　如西藏自治區(qū)日喀則市薩嘎縣如角鄉(xiāng)小學，坐落在平均海拔4600米以上的牧區(qū)，這里氣候惡劣、高寒嚴酷，隨時存在泥石流、暴雪等自然災害的威脅。該縣下轄7鄉(xiāng)1鎮(zhèn)，當地群眾大部分以游牧為生，居住點非常分散，牧民子女難以實現就近就便上學。為此學校順應農牧區(qū)家庭的安全教育需求，采取了寄宿制的方式，把分散的生源集中起來辦學，安排學生宿舍，方便學生學習和生活，減少學生往返家校之間的次數，滿足了方圓幾百公里內牧區(qū)學生的求學和生活需要，也大大減輕了家長們的負擔。在寒暑假期間，學校更是聯合鄉(xiāng)政府、派出所挨家挨戶接送學生，2016年至今累計接送學生3000余次，期間沒有發(fā)生任何安全事故，全面保障了學生的生命安全。在西藏自治區(qū)那曲市的色尼區(qū)第三中學，為了保障學生的上下學安全，由學校出面，聯系了客運公司，協調開通了由學校直達市中心的愛心客運服務，為學生們提供一條安全便捷的回家之路。

　　西藏特色寄宿制教育促進農牧區(qū)義務教育普惠均衡發(fā)展

　　西藏寄宿制學校是“普及教育”與“寄宿教”的科學結合，是滿足西藏地區(qū)農牧民需求的一種科學合理的制度。今年以來，一些西方國家惡意炒作“強迫藏族兒童上寄宿學校”等話題，別有用心地誣蔑抹黑西藏寄宿制教育，混淆“寄宿制教育”與上世紀西方某些國家有針對性設置的“殖民式寄宿學?！保耆呛诎最嵉?，嚴重歪曲事實。我們在西藏調研中，真實體會到西藏的寄宿制教育一直主張遵從家長與孩子的意愿，通過家委會、開放日等活動邀請學生家長參加寄宿生活管理和規(guī)劃，讓孩子在家長監(jiān)護下自愿選擇寄宿或走讀，保障孩子們受教育權并平等、享受高質量教育資源，并在大力推行普通話通用語言教學，鑄牢學生中華民族共同體意識的同時，又通過多種多樣的課程設計傳承西藏優(yōu)秀傳統文化，促進當地兒童德智體美勞全面發(fā)展，是實實在在惠及農牧區(qū)家庭的教育。

　　如西藏自治區(qū)阿里地區(qū)普蘭縣的巴嘎鄉(xiāng)小學，其班級課程安排有藏語文、語文、數學、科學、道德與法治、綜合以及體育，通過各種傳統藏族文體活動，培養(yǎng)學生團結友愛精神，在學校推出的石榴花開各民族一家親的繪畫活動中，讓孩子們用自己的雙手和親眼目睹感受到的各民族共同奮斗出來的家鄉(xiāng)日新月異的新變化，畫出共同富裕的新生活，唱出漢族藏族都是一個媽媽的女兒之歌。在西藏自治區(qū)拉薩市的尼木縣中學，學校借助普松的木板雕刻、雪拉的藏紙、吞巴的藏香等，開展“非物質文化遺產”進校園活動，鼓勵學生參與尼體字書法活動、藏戲團表演等，豐富的課外活動引發(fā)了學生們的熱烈歡迎，當地民族特色文化在潛移默化中得到保護和傳承。西藏自治區(qū)那曲市申扎縣第二小學則通過開設藏語文書法、漢語文書法、美術、電子琴、舞蹈、手工、籃球、足球、呼啦圈、藏式骰子、象棋、跳棋等興趣課程，充分尊重學生興趣，合理安排課程，助力學生健康成長?？梢哉f，西藏特色寄宿制教育極大地激發(fā)了孩子們的學習熱情，讓更多邊遠地區(qū)的農牧區(qū)孩子們有了接受教育的機會，改變了過去農牧區(qū)教育不均衡的狀態(tài)，促進了農牧區(qū)義務教育普惠均衡發(fā)展。

　　西藏寄宿制教育構建起溫暖的協同育人和諧和家校關系

　　在西藏，寄宿制辦學并不意味著學生遠離親人、脫離家庭生活，孩子們在周末、節(jié)假日和寒暑假都能根據個人意愿決定是否返家，學校與家庭之間始終以學生健康快樂成長個體為紐帶保持著密切聯系。

　　如西藏自治區(qū)那曲市申扎縣第二小學通過構建“家校聯系”的教育平臺，制定“家校共育”的實施方案，設立“家長開放日”，讓家長參與到陪餐、聽課、親子活動等校園活動、教學工作中，并通過這種形式不斷完善學校的各種教學制度，讓孩子們得到更好的教育，能好的成長。西藏自治區(qū)日喀則市仁布縣中學的典型做法是成立家長委員會，定期召開座談會收集家長的意見建議，每兩周邀請家長參觀學生食堂、暖房、洗衣房、浴室和宿舍，最直觀地掌握學生在校情況。暢通的信息交流渠道構建起民主、平等、互信互訪的家校關系。下一步學校還將應用大數據手段，讓家長可以動態(tài)看到孩子們的學習成長場景，形成更加親密的協同育人模式。

　　西藏寄宿制教育凝聚了人心推動了西藏教育高質量發(fā)展

　　實踐充分證明，只有全面深入貫徹落實新時代黨的治藏方略，堅持所有發(fā)展都要賦予改善民生、凝聚人心的意義，都要有利于提升各族群眾獲得感、幸福感、安全感，才能確保西藏長治久安和高質量發(fā)展。在我們實地調研過程中，絕大多數農牧區(qū)家庭都非常認可寄宿制教育的效果，認為這是黨對西藏農牧區(qū)家庭的特殊關懷，在學校集中學習生活，孩子們不但得到了老師們的關心關懷，而且平時各種活動也非常豐富，伙食營養(yǎng)健康，孩子們在老師爸爸媽媽的無微不至的教育下，通過孩子們之間的相互幫助、交流交融，實現了安全成長，健康成長，快樂成長，孩子們的自強自立能力，感恩意識得到了大幅度提高。在對學生的采訪中，同學們都非常適應寄宿制教育，對課間鍛煉，課間水果，課后游戲，課后畫畫等活動，充滿了美好的感覺，的的確確樹立了愛黨愛國，各民族一家親的理念。

　　我們在岡仁波齊山腳下巴嘎小學調研中，有了最直接的感受。位于西藏自治區(qū)阿里地區(qū)普蘭縣的巴嘎鄉(xiāng)小學占地44千平方米，建筑面積7250平方米，在校有19名教師，256名學生，有六個年級，九個教學班，走讀生54人，住校生202人。作為寄宿制小學的典型代表，石確次仁校長表示寄宿制的確為當地農牧民家庭教育帶來了便利，孩子們無論綜合素質和小升初成績，都有了不斷地提高，孩子們更加愛黨愛國和喜歡讀書，由于寄宿制的好處在家長之間廣泛流傳，加之現在當地農牧民生活條件日益改善和對孩子教育觀念的改變，使八嘎鄉(xiāng)小學招生人數日益上升。因此，在西藏大力發(fā)展寄宿制辦學模式，有助于在高原地區(qū)整合教學資源，合理配置教育力量，科學普及義務教育，實現西藏教育高質量發(fā)展。（中國西藏網 文/陳愛東 麻曉萌 劉佳豪）