“媽媽再也不擔(dān)心我上課走神了。”據(jù)浙江電視臺報道，近日，浙江金華永康大司巷小學(xué)，一位二年級語文老師因“板書”走紅，沖上了新聞熱搜榜。這位老師名叫呂曉君，已有16年教齡。四年前開始精細化、系統(tǒng)化課題鉆研，目前共創(chuàng)作了兩百來幅精美板書。

　　板書本是課堂教學(xué)的基本功，但如今，隨著多媒體教學(xué)的普及，已逐漸被弱化，有的老師甚至不寫板書了。呂老師因“板書”走紅，看似意外，但其中所蘊含的教育之道，卻值得深思。

　　小學(xué)低年級的孩子，正處在形象思維為主的階段，倘若老師們都能像呂老師一樣，圖文并茂地把一些抽象概念具體化，不僅能讓課堂更加生動形象，孩子們親眼看著老師妙筆生花，也是一種享受和美的熏陶。

　　令人遺憾的是，在當(dāng)前大力推進教育信息化的潮流下，輔佐課堂教學(xué)的PPT卻大有喧賓奪主之勢。部分教師甚至有了“PPT依賴癥”，教學(xué)過程中忙著展示PPT，又是圖片又是視頻，課堂看似多姿多彩，學(xué)生卻應(yīng)接不暇，實際教學(xué)效果堪憂。

　　實際上，PPT與板書之間并不沖突。有了PPT的輔助，板書就可以適當(dāng)簡略，更能發(fā)揮提綱挈領(lǐng)的作用。正是基于這樣的考量，也有學(xué)校嘗試推出“限PPT令”，鼓勵老師更加關(guān)注學(xué)生的課堂情況，讓師生雙邊教學(xué)活動配合更加默契。

　　當(dāng)然，為因“板書”而走紅的呂老師點贊，并不是要求所有老師都依樣畫葫蘆。老師們在課堂上書寫板書是基本要求，但具體怎么寫卻要根據(jù)學(xué)科特點和課堂情況，因人因事而異。比如，針對小學(xué)低年級的孩子，板書多一些圖文并茂；而高年級課堂，板書更應(yīng)該體現(xiàn)知識脈絡(luò)和思維演進的趨勢等。

　　此外，美術(shù)功底不足的老師，也不必強求自己一定要通過這種“畫”的方式進行板書，可以從自身實際出發(fā)，拒絕“PPT依賴癥”，立足教學(xué)需要、充分發(fā)揮自己的特點，也能讓課堂教學(xué)生動有趣起來。

　　□胡欣紅(教師)

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　　來源：新京報