確定寒假要做的重要事情、購買打卡用的記錄板、制定專屬于孩子的心愿刮刮樂……1月20日起，曾女士家的三個孩子開啟了寒假生活。假期伊始，曾女士就已規(guī)劃好了孩子們的寒假，并在任務(wù)單上留下了一項重要任務(wù)：每天讀書半小時。

　　讀書這件事，曾女士和孩子們已堅持了多年，家中的智能音箱每天晚上8點會準時提醒“閱讀時間開始了”，一家人整整齊齊開始閱讀的美好時光。

　　不過，孩子們的閱讀并不總是順利。家有小學生的李女士對書目選擇一頭霧水，“不知道到底怎么給他選擇合適的書”；身為小學語文教師的杜女士疑惑如何培養(yǎng)孩子的閱讀習慣、有哪些好的閱讀方法；徐女士煩惱如何才能讓已經(jīng)初二的女兒放下手機，拿起課外書。

　　如何讓更多的兒童青少年在閱讀中快樂成長？新京報記者采訪了擁有30余年教齡的北京市語文特級教師周群，童書作家粲然，試圖給出答案。

　　孩子年紀越小，越容易形成閱讀習慣

　　如果沒有意外，在曾女士的家中，一天中最快樂的時光大約是晚上8點開啟。這個時間點，她通常會和三個孩子一起挑選幾本書，享受親子閱讀的時光。

　　“有時也忙，但大多數(shù)情況下會陪著孩子讀書?！痹渴且患依L本機構(gòu)的城市負責人，家中老大已經(jīng)三年級、兩個小的剛上一年級，孩子們喜歡讀書與曾女士對閱讀的重視不無關(guān)系，“有助于打造良好的親子關(guān)系，使家長和孩子有更多的鏈接，一定要珍惜和孩子讀書的時光?！?/p>

　　對于閱讀的重要性，不少家長已經(jīng)形成共識。日前，有高校研究機構(gòu)發(fā)布的《中國兒童青少年閱讀現(xiàn)狀與需求調(diào)研報告》(以下簡稱《報告》)顯示，兒童早期閱讀越來越受到重視和普及。近七成孩子在6歲前開始閱讀，近三成孩子在3歲前開始閱讀。

　　“孩子年紀越小，越容易形成閱讀習慣?！敝苋赫J為，隨著孩子年齡的增長，精力會被各種事情占據(jù)，留給讀書的時間會越來越少。家長要參與培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，“家里要有讀書的環(huán)境，比如至少有個讀書角；家長也要有讀書的習慣，不能永遠是父母要求孩子讀書，自己刷手機、看電視?！彼ㄗh道。

　　周群回憶，帶學生出國交流時曾發(fā)現(xiàn)，寄宿的人家都很喜歡看書，“周一到周五都不能看電視，一家人圍著壁爐，沉浸在讀書的氛圍里。這樣的共讀場景，多少家庭能做到？”

　　從更功利的角度出發(fā)，孩子們的閱讀量與語文水平也有關(guān)。在工作中，周群就發(fā)現(xiàn)孩子們的“閱讀面窄”。她曾在一個關(guān)于寫作的主題講座中提問有沒有同學讀過《福爾摩斯探案集》，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場沒有人舉手。

　　讀書不妨活一點、雜一點

　　84.7%的孩子在整體閱讀方面存在困難，上述《報告》列出了兒童青少年在閱讀中遇到的三大難題，依次是“不知道怎么選書”“不知道讀書的方法”“缺少可閱讀的書籍”。

　　近年來，教育主管部門、出版社、高校等單位和專業(yè)機構(gòu)都推出了參考書單?？粗@些書名，家長李女士道出疑問：都買下來不現(xiàn)實，該如何從中挑選適合自家孩子的書？

　　周群表示，沒有哪份書單可以完美適配每一個人，建議孩子們在假期中從心儀作家的作品讀起，也可將感興趣的某個領(lǐng)域的書“安排起來”，甚至可以讀一些小說、漫畫、娛樂等消遣類的書籍。

　　同時，還可以根據(jù)主題活動確定閱讀書目。“比如現(xiàn)在研學很流行，可以找一些與旅行地傳統(tǒng)文化相匹配的書?！敝苋阂员本槔芏嘧骷覍戇^北京的生活，讀這些相當于有了私人導(dǎo)游；也可以讀與北京胡同、飲食文化有關(guān)的書，還可以結(jié)合廟會等春節(jié)民俗活動尋找相關(guān)書籍，“鎖定自己感興趣的方向，沉浸式閱讀”。

　　周群還提出，孩子們讀書時不妨“雜”一些，跨領(lǐng)域閱讀幫孩子打開視野，搭建起合理的知識結(jié)構(gòu)。

　　有了大量輸入，還要關(guān)注輸出。周群建議，閱讀后可以通過日記、作文、小視頻表達讀書感悟，“把書讀‘活’”。

　　專家支招

　　Q：如果學生對學校推薦的書目不感興趣，怎么辦？

　　周群：學校推薦的閱讀書目還是要完成的，這往往跟下學期的語文學習有關(guān)。如果利用好寒假認真閱讀，下學期的日常學習壓力會小一些，尤其有些孩子時間本來就很緊張。如果學生不感興趣，要看是單純對推薦的書不感興趣，還是長期以來就對讀書不感興趣。

　　我會特別在意老師用什么態(tài)度和方法推薦書。比如，統(tǒng)編教材七年級上冊語文課本里推薦了《朝花夕拾》，作為一線教師，我們會注意不能給孩子帶來一種主觀印象——魯迅的書很難懂。一旦他有了先入為主的想法，肯定就覺得沒意思了。

　　學生不感興趣的原因要細化，可能是對半文半白的語言表達方式不熟悉，可能感覺內(nèi)容跟現(xiàn)在有距離，老師要做好引導(dǎo)，比如哪些內(nèi)容可以不用細究，哪些內(nèi)容跟歷史文化有聯(lián)系，要降低學生的畏難情緒。

　　也不能止于推薦，布置讀書作業(yè)前要做個簡單的導(dǎo)讀，對讀書成果做一些要求，比如聊聊書中最喜歡的人物，什么情節(jié)最感興趣等。把讀書這件事變得具體，對學生來說就更容易完成。開學后，老師們會再次導(dǎo)讀，這時要進行深度的引導(dǎo)。

　　我之前輪崗時，邀請北京景山學校語文老師孟岳講《紅星照耀中國》，他從斯諾為什么跑到中國來、怎么來的中國、如何跟首長們打交道等開講，這本書一下就變得很立體了，然后他再跟學生們分享哪些人物和事件特別重要，要如何去讀。

　　當老師高于學生時，大部分孩子還是愿意跟著老師的，老師一點撥就懂了，他就會覺得這本書有意思，要真看懂了那是很厲害的。慢慢地，學生閱讀的狀態(tài)就會發(fā)生改變。

　　Q：面對琳瑯滿目的書單，如何為孩子個性化選擇？

　　周群：不一定要挑一個完全現(xiàn)成的書單，因為當你把所有主導(dǎo)權(quán)交出去時，就容易“挑花眼”，我個人更建議為自己的孩子“量身定做”。

　　首先要考慮年齡段合不合適，提倡分級閱讀。建議家長不要只看書的名字，還要去網(wǎng)絡(luò)平臺上搜一下書的導(dǎo)讀，看相關(guān)簡介，進行初步篩選。我有時給學生們挑書，還會找專業(yè)人士打探一下。最好帶著孩子去書店挑選，讓孩子感受一下書中的文字。有時家長覺得文字很典雅，可能對孩子來說太晦澀。

　　選書時可以結(jié)合一些情境和任務(wù)挑書。比如去中國科技館看展覽，那就可以結(jié)合主題做一些延伸閱讀。

　　孩子年齡越小，越要幫他打開視野，一定要全領(lǐng)域、全學科地閱讀，這樣才能幫助孩子搭建起合理的知識結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)時，家長也可以采用一些策略，比如讓他看到百科也很有意思，科技也很有意思，不知不覺地進入這個領(lǐng)域。同時，消遣類書籍的比例也要控制住。

　　粲然：歸根結(jié)底，我們不是一定要孩子讀哪本書，而是希望他成為愛讀書的人。選擇書目時，要跟孩子的興趣相結(jié)合，讓孩子對閱讀保持期待。

　　其次，要選擇跨學科的書，尤其是能跟孩子的真實生活產(chǎn)生鏈接的書。很多孩子在讀書時會有疑問，這本書跟我有什么關(guān)系？隨著孩子年齡的增長，他可能會對生活中很多問題感興趣，家長可以引導(dǎo)他們從書中找到解決問題的答案。

　　Q：不少孩子在假期很容易沉迷于手機。在吸引孩子讀書這件事上，家長該如何做？

　　周群：不僅是假期，家里有沒有讀書的環(huán)境很重要。提倡在家中給孩子設(shè)置一個讀書角，全家人形成共讀的習慣。

　　不能強迫孩子閱讀，要有一定的策略。比如買本書當成禮物放在孩子桌上。聊天時，興致勃勃地討論一本書。術(shù)業(yè)有專攻，家長如果不能指導(dǎo)孩子讀書，沒關(guān)系，那能不能扮演一個愛讀書的角色？

　　閱讀也是有方法的，家長如果掌握了一定的閱讀方法，可以更好地引導(dǎo)孩子讀書。家長怎么指導(dǎo)孩子閱讀也是需要學習的一件事，家長之間也可以互通有無，向班級里愛讀書的孩子家長請教請教。

　　孩子在閱讀中可能會遇到障礙，有的知識點如果不明白會影響之后的閱讀。我也教過學生一個方法，就是把書讀“厚”，使用“冷知識卡片”，解釋知識點、并貼在書上。這樣就把書越讀越厚，知識也越來越多。

　　還有“費曼學習法”，簡單說就是學習了新知識后，能有條理地跟別人講明白，就能理解這個知識。家里也可以做一個讀書交流的小活動，請孩子介紹下最近的閱讀所得。

　　家長一定要支持孩子讀書，不要反對孩子廣泛閱讀、反對孩子讀“閑書”。隨著年齡增長，家長提供給孩子更多的是情緒價值，要扮演好“多支持”“多輔導(dǎo)”“多傾聽”“多交流”的角色，如果跟孩子有共讀的經(jīng)驗，雙方交流的內(nèi)容可能都很不一樣。

　　粲然：這個問題背后可能是家長有很多隱性需求，比如不想讓孩子玩游戲、希望孩子多看書。這是兩件事。

　　可能家長最關(guān)心的問題是，孩子如何有長期的、穩(wěn)定的閱讀行為。第一，最開始培養(yǎng)孩子閱讀習慣時，肯定需要家長陪伴的，畢竟在孩子識字量不夠時，讀書可能會存在障礙，家長陪伴可以降低閱讀的難度。同時，家長要以身作則讀書，家庭也可以建立讀書會，聚在一起讀。

　　第二，最重要的是讓孩子感受到閱讀是有樂趣的，要及時給予他們正向的反饋，引導(dǎo)孩子在正向反饋中把短期的閱讀變成長期的行為。讀書不能靠短期沖刺。

　　所謂有自主閱讀的能力和閱讀的習慣，不是讓孩子一直在讀書。而是讓讀書成為他放松的一個選項，讓他在讀書中感到快樂。

　　Q：隨著各種技術(shù)的發(fā)展，讀書也有了不同的形式，比如電子書、有聲書。在您看來，孩子們應(yīng)該如何選擇讀書的形式？

　　周群：在我看來，每一種形式都有它的優(yōu)勢，書只是在不同的介質(zhì)上呈現(xiàn)而已。就我個人來說，我看紙質(zhì)書和電子書都挺多，電子書有一個特別大的好處就是容易做標記、做讀書筆記。有聲書更多的是聽一些專家講座，幫助自己搭建知識框架，把之前的書里的知識都連貫起來。

　　電子書、有聲書跟紙質(zhì)書并沒有本質(zhì)區(qū)別。相較于選擇哪種形式，我們更應(yīng)該關(guān)心的是讀沒讀書、讀什么書、怎么讀的。

　　從便捷性上來說，想要閱讀隨時隨地發(fā)生，電子書可能更好。

　　粲然：我還是希望孩子們多讀紙質(zhì)書。閱讀是一個復(fù)雜的過程，孩子在閱讀紙質(zhì)書的過程中會調(diào)動視覺、觸覺等多個感官，紙質(zhì)書的閱讀一定是最深程度、最有效的跟作者、作品溝通交流的方式。

　　但是也必須承認，現(xiàn)在電子書、有聲書甚至是短視頻說書很多，閱讀的環(huán)境變得更加復(fù)雜。同時，這也提供了一些新的契機，我們可以采用聽、看等不同的方式引導(dǎo)孩子讀書。對于有閱讀習慣的孩子而言，閱讀形式多樣對他也是一種促進。

　　閱讀是一個非常個體化的事情，每個孩子的興趣點不同，引起閱讀興趣的方式也可能不同。比如喜歡看電影《封神》，對同時代的故事有興趣，就可以去看一些相關(guān)的書。

　　因此，利用視頻也好、有聲書也好，做一個小橋梁或臺階，引導(dǎo)孩子去閱讀紙質(zhì)書。

　　Q：現(xiàn)在市場上有各種各樣的跟閱讀相關(guān)的培訓班，比如提升閱讀能力、傳授閱讀公式等。在您看來，有沒有必要參加這樣的培訓班，為什么？

　　粲然：我認為閱讀是不拘于形式的，衡量要不要報閱讀培訓班的標準只有一個，就是培訓班是單純教孩子閱讀方法的，還是真的在引導(dǎo)孩子如何從閱讀中獲得樂趣。如果孩子在閱讀培訓班的體驗中，找到了閱讀的樂趣、獲得了閱讀的內(nèi)驅(qū)力，那就可以報。如果孩子只是在這個過程中學會了所謂的閱讀公式，那其實沒有意義。

　　因為孩子閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，家庭陪伴是很重要的。有的家長會說自己不愛讀書、不看書，也不能跟著孩子讀名著，那家長有沒有自己想看的書？家居也好、時裝雜志也行，只要家長有翻閱書籍的動作，就會給孩子形成讀書的引導(dǎo)。(新京報記者 楊菲菲)