資源豐富、開放擴(kuò)容、全部免費(fèi)——

　　“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”更新上線

　　光明日?qǐng)?bào)記者 靳曉燕 周世祥

　　提起“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”，不少師生家長(zhǎng)都不陌生。2020年年初新冠肺炎疫情突如其來，教育部緊急開發(fā)建設(shè)了“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”，提供專題教育和課程教學(xué)兩大類優(yōu)質(zhì)資源，為支撐疫情期間“停課不停學(xué)”和學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)、教師改進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)揮了重要作用，至今累計(jì)瀏覽次數(shù)達(dá)64億。

　　3月1日，記者從教育部獲悉，教育部在總結(jié)“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”運(yùn)行服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究制定了《國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用方案》，并將原云平臺(tái)改版升級(jí)為“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”，今日進(jìn)入試運(yùn)行，3月底將正式上線運(yùn)行。

　　那么，改版升級(jí)后的平臺(tái)新在哪兒？新平臺(tái)如何讓中小學(xué)學(xué)習(xí)插上信息化、智能化的翅膀？

　　　資源擴(kuò)容、服務(wù)“雙減”

　　教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛介紹，升級(jí)后的平臺(tái)現(xiàn)有資源達(dá)21334條，其中新上線10335條，比原平臺(tái)增加接近一倍，另外還外部鏈接了60個(gè)專業(yè)網(wǎng)站共享有關(guān)資源，資源總量得到大幅增長(zhǎng)，未來還將通過多種方式不斷豐富擴(kuò)充。

　　“以課程教學(xué)資源為例，平臺(tái)在原有的國(guó)家統(tǒng)編教材和人教版教材教學(xué)資源基礎(chǔ)上，新增加了北京版、蘇教版、北師大版、教科版、外研版等7個(gè)版本116冊(cè)教材的課程教學(xué)資源，同時(shí)上線了66家出版單位的1834冊(cè)電子版教材。下一步將全面上線各教材版本的教學(xué)資源。”呂玉剛說。

　　除了各版本教材課程資源，師生們平時(shí)利用這個(gè)平臺(tái)，還可以找到包括黨史學(xué)習(xí)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、心理健康教育等在內(nèi)的專題教育資源，還可以使用科普、體育、文藝、經(jīng)典閱讀、影視教育等課后服務(wù)資源，以及通識(shí)研修、學(xué)科研修、作業(yè)命題等教師研修資源。而學(xué)生家長(zhǎng)還可以在這個(gè)平臺(tái)上找到家庭教育觀念、家庭教育方法和家庭教育指導(dǎo)等家庭教育資源。

　　“新平臺(tái)凸顯了服務(wù)‘雙減’工作的需要，進(jìn)一步加強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與匯聚?！眳斡駝偱e例解釋，“平臺(tái)在教師研修的板塊聚焦新課程、新教材和教學(xué)方法、方式創(chuàng)新，還提供了教師通識(shí)研修、學(xué)科研修的優(yōu)質(zhì)資源。為提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平，在‘教師研修’板塊專門開設(shè)了‘作業(yè)設(shè)計(jì)’專欄，這里不但提供了分學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)指南，還囊括了國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)獲得者關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的專題輔導(dǎo)報(bào)告。下一步，平臺(tái)將進(jìn)一步匯總各地的優(yōu)質(zhì)作業(yè)，供學(xué)習(xí)借鑒使用。”

　　記者注意到，平臺(tái)在設(shè)計(jì)時(shí)兼顧了教育水平的城鄉(xiāng)、地區(qū)差異，拓展了普適性。如在課后服務(wù)板塊，平臺(tái)廣泛匯聚遴選了各方面優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)資源，目前已經(jīng)上線1166條，還鏈接了國(guó)家博物館、數(shù)字科技館、“數(shù)字敦煌”和北京大學(xué)、清華大學(xué)等部分高校的線上博物館。

　　“對(duì)一些課后服務(wù)資源尚不足的學(xué)校，平臺(tái)提供的這些資源將起到重要的支持作用。我們特別希望廣大師生充分利用這些資源，進(jìn)一步提高學(xué)校的課后服務(wù)水平，開展更多的課后服務(wù)項(xiàng)目。”呂玉剛說。

　　開放融匯、多元場(chǎng)景

　　這個(gè)“海納百川”的云平臺(tái)，會(huì)不會(huì)好用？

　　即使是“坐不住”的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，可能也會(huì)被平臺(tái)內(nèi)容吸引。呂玉剛表示，平臺(tái)通過充分運(yùn)用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，最大限度地還原真實(shí)場(chǎng)景，豐富資源呈現(xiàn)形式，助力提高資源使用的實(shí)效性。

　　中央電化教育館副館長(zhǎng)楊非介紹，平臺(tái)“好用”首先體現(xiàn)在用戶服務(wù)更加精準(zhǔn)。平臺(tái)將通過大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，為用戶提供資源的個(gè)性化訂閱、智能推送推薦、精準(zhǔn)檢索等功能，還設(shè)有用戶應(yīng)用積分激勵(lì)機(jī)制。

　　“此外，相比原平臺(tái)，升級(jí)后的‘國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)’匯聚功能更加完善、場(chǎng)景支撐更加豐富?！睏罘墙忉尩?，平臺(tái)升級(jí)資源匯聚管理功能，拓展可支持的資源格式，豐富資源展示形式；引入更多優(yōu)質(zhì)資源的提供方，突出資源來源的貢獻(xiàn)度，支持資源貢獻(xiàn)積分和激勵(lì)機(jī)制，提升資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)確權(quán)能力。同時(shí)平臺(tái)部分場(chǎng)景應(yīng)用可適配電腦、移動(dòng)終端、電視大屏等多種設(shè)備。

　　好資源下一步更要“用好”。平臺(tái)并非封閉的“一潭死水”，而是一個(gè)開放、融匯的空間。呂玉剛表示，教育部鼓勵(lì)有關(guān)單位和個(gè)人積極參與平臺(tái)資源建設(shè)工作，對(duì)于入選平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源，將頒發(fā)相應(yīng)證書；對(duì)于觀看次數(shù)多、評(píng)價(jià)反映好、使用效益高的資源，對(duì)提供者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；資源提供和使用情況也將作為教學(xué)成果評(píng)定、職稱評(píng)聘和評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面的重要依據(jù)?！皣?guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”資源的有效使用將納入各級(jí)教師培訓(xùn)，作為全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的重要內(nèi)容，強(qiáng)化依托平臺(tái)資源開展應(yīng)用培訓(xùn)；同時(shí)還將加強(qiáng)學(xué)生使用平臺(tái)資源的指導(dǎo)。

　　對(duì)于平臺(tái)的未來，呂玉剛提出要重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“四化目標(biāo)”：經(jīng)過2至3年的努力，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)體系協(xié)同化，基本形成定位清晰、互聯(lián)互通、共建共享的國(guó)家基礎(chǔ)教育平臺(tái)體系；網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維順暢化，基本具備支撐平臺(tái)穩(wěn)定運(yùn)行、性能可靠、信息安全的基礎(chǔ)設(shè)施條件；精品資源體系化，基本建成導(dǎo)向正確、科學(xué)專業(yè)、覆蓋廣泛的高質(zhì)量基礎(chǔ)教育資源體系；融合應(yīng)用常態(tài)化，基本實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，利用平臺(tái)資源教與學(xué)成為新常態(tài)。