作者：馬陸亭（中國教育科學研究院副院長，中國高等教育學會學術(shù)發(fā)展咨詢委員會副主任兼秘書長）

　　改革開放以來，我國高等教育發(fā)展很快，新生事物不斷涌現(xiàn)。而高校異地辦學現(xiàn)象雖然很少得到教育主管部門和專家學者的支持認可，但在高教擴張時期卻大量出現(xiàn)，異地發(fā)展中的民辦性質(zhì)分校、小型校園、大規(guī)模校區(qū)、研究生院等多種模式都曾出現(xiàn)過。邁向內(nèi)涵式發(fā)展新時期，高等學校普遍關(guān)注辦學質(zhì)量水平提升，教育部《關(guān)于“十四五”時期高等學校設(shè)置工作的意見》更是明確規(guī)定“不鼓勵、不支持高?？缡￠_展異地辦學，特別是嚴控部委所屬高校、中西部高校在東部地區(qū)跨省開展異地辦學，原則上不審批設(shè)立跨省異地校區(qū)”。部分高校已開始對異地研究生院進行清理。

　　■高校布局的“計劃與市場”因素

　　在1992年之前，我國實行計劃經(jīng)濟體制，高等學校按大區(qū)設(shè)置，因此存在省際不平衡現(xiàn)象，如華北地區(qū)高校以北京天津居多、東北地區(qū)以遼寧居多、華東地區(qū)以上海江蘇居多、中南地區(qū)以湖北居多、西南地區(qū)以四川居多、西北地區(qū)以陜西居多。在轉(zhuǎn)向社會主義市場經(jīng)濟體制特別是1999年高校擴招后，各地發(fā)展高等教育積極性得到激發(fā)，大部分省市的普通高校數(shù)均有增長，其中廣東、浙江等省增長幅度較大。這期間擴展起來的主要是一些教學型高校，而深圳利用其特區(qū)優(yōu)勢引進了北京大學、清華大學、哈爾濱工業(yè)大學的研究生院建成大學城。發(fā)展過程雖有地方政府主導，但其實是一種市場力量。持續(xù)擴招完成后，高等教育開始進入以提高質(zhì)量為中心的階段。到2010年前后，一些省市辦高水平大學的積極性上升，高起點引入知名大學顯然是最簡便方式，如此一來，經(jīng)濟發(fā)達、風景優(yōu)美的城市自然占據(jù)優(yōu)勢，“孔雀東南飛”現(xiàn)象加劇。這就是近三十年來高校布局調(diào)整的大致輪廓，有計劃和市場多種因素的參與，其中包含多種異地辦學的形式。

　　異地辦學的沖動，首先不是來自教育部門，而是源于地方，是出于地方發(fā)展的需要。梳理改革開放后城市發(fā)展路徑可發(fā)現(xiàn)，大致經(jīng)歷過招商引資建工業(yè)園區(qū)、科技推動建科技園區(qū)、教育引領(lǐng)建大學城三個有顯示度的階段，其中，引進名校對城市的品牌、經(jīng)濟、文化都是大紅利。從地方看，確實在一定程度上促進了區(qū)域經(jīng)濟的升級發(fā)展。從大學看，一些優(yōu)惠政策特別是“交鑰匙工程”使得學校很難抵御這種誘惑。但從“全國一盤棋”角度看，高等教育總量是有約束的，這種模式只有利于極少數(shù)城市，況且“鋪攤子”的做法也不利于大學高水平發(fā)展。

　　異地辦學帶來的主要問題有：增加管理成本和管理弊病，弱化辦學特色、稀釋教育質(zhì)量，分散發(fā)展重點和辦學精力，等等，教育專家一般對此并不看好。從歷史發(fā)展看，異地校區(qū)的最終走向大多是真正獨立，因此有地方提出“不求所有但求所在”。

　　異地辦學還面對一個制度性問題——擴張是舉辦者的事權(quán)還是辦學者的自主權(quán)？毫無疑問是前者。但前者并沒有這一訴求，只是委托辦學者辦好學校。因此，異地校區(qū)擴張的沖動來自地方和學校的共同參與，只能是少數(shù)發(fā)達城市和少量知名大學“獲利”，并沒有真正提高高等教育整體實力，甚至會破壞教育發(fā)展生態(tài)。

　　■時代需求的“創(chuàng)新與多元”發(fā)展

　　如果說在高等教育擴張時期，異地辦學還事實上存在一定的發(fā)展土壤，那么到了高教內(nèi)涵式發(fā)展時期則越來越暴露出弊端，這也是許多城市所面對的困惑。究其原因是發(fā)展時期不一樣了，階段不一樣了。應該相信，少量的區(qū)域不平衡問題一定會有方式解決，但違背教育公平、妨害發(fā)展生態(tài)的盲目擴張也一定會被遏制。

　　當前，我們已進入以創(chuàng)新為核心、以高質(zhì)量發(fā)展為主題的新時代。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革撲面而來，創(chuàng)新發(fā)揮關(guān)鍵性作用，貪大求全無助于高質(zhì)量發(fā)展。每所高校都要認真思考自己的內(nèi)涵式發(fā)展模式，深入探索中國特色世界一流大學建設(shè)新路。

　　今天，我國高等教育已處于普及化發(fā)展階段。從2002年到2019年，短短十七年間，我國高等教育就完成了從精英化到大眾化再到普及化的跨越，這一跨越基本上是在一代人身上實現(xiàn)的，觀念轉(zhuǎn)變實屬不易。多樣化原本是高等教育大眾化階段的基本特征，但由于發(fā)展太快并沒有解決好，現(xiàn)如今到了普及化階段顯然必須解決和實現(xiàn)。國家期盼多種類型、層次的學校和人才來應對復雜的社會需要，滿足經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展需求。

　　高水平大學是國家創(chuàng)新的高地，社會期望它們服務國家重大戰(zhàn)略需求，為世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設(shè)打下基礎(chǔ)。而廣大的地方高校，則主要面向區(qū)域社會發(fā)展，成為地方經(jīng)濟活力的源泉。高校分類發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展是當前迫切需要解決的問題，這也是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)和內(nèi)容。

　　■研究生院的“前沿與引領(lǐng)”作用

　　研究生院，集聚著我國幾乎所有高水平大學的研究生資源，因此國家一直非常重視。鑒于其代表國家研究生教育和辦學的整體水平，因此早期研究生院設(shè)置權(quán)并不在學校，即不能由各高校自行設(shè)定。1984年、1986年和2000年，經(jīng)國務院批準，教育部分別發(fā)出通知，國家在北京大學等55所高等學校建立研究生院，使得它們成為培養(yǎng)博士、碩士的主要基地，這些大學也以“研究型大學”為己任而不斷前行。后來，設(shè)立研究生院的權(quán)力，作為高校辦學自主權(quán)的改革內(nèi)容下放給大學。

　　研究生院要主動服務國家重大戰(zhàn)略需求。2022年和2023年，全國教育工作會議分別提出高等教育要以創(chuàng)新發(fā)展支撐國家戰(zhàn)略需要、著力發(fā)展支撐引領(lǐng)國家戰(zhàn)略實施的高等教育，工作指向一以貫之。黨的二十大報告提出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。大學研究生院匯聚著“教育、科技、人才”要素，與創(chuàng)新的聯(lián)系最為緊密，理應帶頭發(fā)揮對國家現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用，緊緊圍繞“堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位”開展工作。因此，主責主業(yè)要明，內(nèi)涵思路要清，研究生院要在國家最需要的科技前沿發(fā)揮作用。

　　不同地區(qū)的創(chuàng)新發(fā)展需求，可以更多通過發(fā)揮廣大地方高校的作用來滿足，更好實現(xiàn)高等學校錯位特色發(fā)展。當然，高水平大學及其研究生院也有責任追蹤和解決體現(xiàn)區(qū)域特色的產(chǎn)業(yè)技術(shù)難題，并在解決現(xiàn)實問題中增強自己的辦學活力和科研能力，但這種創(chuàng)新需求一般通過合作建立小型研究院、開展委托項目研究等即可實現(xiàn)，切不可輕易開展異地大規(guī)模發(fā)展而沖淡自己更高的創(chuàng)新使命。

　　面向未來，作為我國科研重鎮(zhèn)的研究生院要胸懷“兩個大局”，心系“國之大者”，充分發(fā)揮重大科技突破策源地作用，加快前沿科學中心和集成攻關(guān)平臺建設(shè)，加強有組織科研，力求在“卡脖子”問題基礎(chǔ)理論和核心技術(shù)方面產(chǎn)生突破、有所建樹，在解決中國問題、服務高質(zhì)量發(fā)展中探索世界一流大學和一流學科新模式。