【沿著黨的二十大指引的方向·教育筆談】

　　作者：閻光才（華東師范大學(xué)高等教育研究所所長、教授）

　　編者按

　　黨的二十大報告提出“辦好人民滿意的教育”，強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科。”那么，究竟什么是優(yōu)勢學(xué)科，它的特征是什么？中國特色、世界一流的優(yōu)勢學(xué)科有何不同之處，其實(shí)現(xiàn)路徑又是什么？本文就此進(jìn)行探討，希望能給讀者帶來啟發(fā)。

　　　1.什么是中國特色、世界一流的優(yōu)勢學(xué)科

　　在日常語境中，優(yōu)勢學(xué)科是一個語義相對模糊的概念。如何理解它，取決于人們言說的具體情境。例如，對教育決策與管理者而言，優(yōu)勢學(xué)科通常是指在學(xué)術(shù)界整體學(xué)科布局中，那些相對其他同類更具實(shí)力的學(xué)科。諸如早期的國家重點(diǎn)學(xué)科、如今的“雙一流”建設(shè)學(xué)科、學(xué)科水平評估中的A類等級等等，往往被視作優(yōu)勢學(xué)科的外在標(biāo)識；對于特定高校而言，則是指在高校內(nèi)部的學(xué)科總體布局中，具有相對優(yōu)勢的學(xué)科，它的參照對象是校內(nèi)其他非同類學(xué)科。如很多具有深厚傳統(tǒng)的行業(yè)特色高校的主干學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)科歷史悠久、積淀豐厚，各種資源相對富足，因而在校內(nèi)獲得了遠(yuǎn)勝于其他學(xué)科的地位；而對于學(xué)生及家長而言，他們理解的優(yōu)勢學(xué)科或?qū)I(yè)，則往往是指那些具有更好的發(fā)展與就業(yè)前景的學(xué)科。

　　黨的二十大報告中，涉及優(yōu)勢學(xué)科的具體表述為：“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科?！憋@然，這里的優(yōu)勢學(xué)科不同于上述理解，它其實(shí)是以特定領(lǐng)域的國際同行為參照對象，指在國際上具有比較優(yōu)勢與競爭優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)、思想引領(lǐng)、知識生產(chǎn)與應(yīng)用、重大理論發(fā)現(xiàn)、工程技術(shù)開發(fā)等方面都有突出表現(xiàn)，且能夠?yàn)閲覒?zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供支撐乃至惠澤全人類的學(xué)科。從這一站位來思考，可以說，上述其他關(guān)于優(yōu)勢學(xué)科的理解，都帶有一定的片面性。各種指標(biāo)評價、排行獎項(xiàng)等外在標(biāo)簽，高校內(nèi)部的“頂峰地位”，畢業(yè)生的就業(yè)率、升學(xué)率以及薪酬水平等等，雖然均與學(xué)科優(yōu)勢有著不可否認(rèn)的關(guān)聯(lián)，但都顯得較為局限，如果滿足于此，難免掉入“小富即安”的窠臼。這也意味著，目前我國的優(yōu)勢學(xué)科特別是“雙一流”學(xué)科，都需要進(jìn)行突破性變革。一句話概括：它們需要主動加入跨國性競爭，在全球生態(tài)鏈中凸顯自己的獨(dú)特性與不可替代的功能定位。

　　　2.國際上優(yōu)勢學(xué)科表現(xiàn)出豐富的多樣性

　　一個學(xué)科如何明確自己的定位、確立自身在國際上的地位與優(yōu)勢，這不是一個容易回答的問題。畢竟制度環(huán)境不同，不同學(xué)科的既有基礎(chǔ)、知識屬性、學(xué)術(shù)文化、組織形態(tài)之間也存在差異，很難從中概括出“放之四海而皆準(zhǔn)”的普遍規(guī)律。只是在外在特征上，我們大致能夠發(fā)現(xiàn)其某些共性特征，譬如，國際上大多數(shù)優(yōu)勢學(xué)科都擁有一大批一流學(xué)者，研究資源相對充裕，享有很高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與很好的口碑，吸引了海內(nèi)外大批出色的學(xué)子，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及社會服務(wù)等方面都有卓越表現(xiàn)，等等。然而，這種常識意義的特征描述并不能給我們多少有益啟發(fā)，因?yàn)閱栴}的根本在于通過什么路徑或策略加快建設(shè)，使得我們的學(xué)科能夠具備上述特征。而正是在這一點(diǎn)上，國際上不同機(jī)構(gòu)中不同學(xué)科的優(yōu)勢形成并沒有顯著的共通性，反而表現(xiàn)為多樣性和復(fù)雜性。在此，僅以歐美某些大學(xué)為例，嘗試做些歸類分析。

　　第一類，有傳統(tǒng)累積優(yōu)勢的大學(xué)與學(xué)科。如哈佛、耶魯、牛津與劍橋等有悠久歷史、深厚傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)，其基礎(chǔ)學(xué)科大都實(shí)力雄厚，這些大學(xué)往往以相對穩(wěn)定的制度和經(jīng)濟(jì)待遇，利用品牌效應(yīng)吸引并嚴(yán)格遴選出不同學(xué)科領(lǐng)域的卓越學(xué)者、優(yōu)秀學(xué)子，給予其自主探究、自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會與空間，從而形成一個學(xué)習(xí)資源、科研資源互享的高智力共同體。一代又一代才智出眾的師生，專注的科研氛圍，融洽的人際關(guān)系……諸多因素構(gòu)成的堅(jiān)實(shí)保障，使這些大學(xué)的幾乎所有基礎(chǔ)學(xué)科長期處于優(yōu)勢地位，進(jìn)而使學(xué)校與學(xué)科不斷鞏固優(yōu)勢且逐漸放大，形成馬太效應(yīng)。

　　第二類，融入乃至引領(lǐng)技術(shù)潮流的大學(xué)與學(xué)科。例如，麻省理工學(xué)院（MIT）、斯坦福大學(xué)、卡耐基—梅隆大學(xué)、加州理工學(xué)院、加州大學(xué)—伯克利分校、密歇根大學(xué)等以理工科學(xué)特別是工程科學(xué)見長的高校，其理科的基礎(chǔ)實(shí)力雖不及第一類機(jī)構(gòu)，但也具有明顯優(yōu)勢，尤其是在工程科學(xué)領(lǐng)域，幾乎所有學(xué)科在國際上都具有不可撼動的學(xué)術(shù)地位。這種優(yōu)勢既源于歷史積淀和卓越的智力資源，更在于它們與政府、產(chǎn)業(yè)界始終維系的互動關(guān)系。承擔(dān)政府的大科學(xué)或大工程項(xiàng)目，參與國家實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，利用科技園區(qū)保持與高科技社區(qū)之間的即時互動，與產(chǎn)業(yè)界包括各種工程師協(xié)會組織之間密切聯(lián)系……如此等等，不僅為這些高校的工程學(xué)科贏得了大量外部資源，而且能在與產(chǎn)業(yè)界的互動中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、拓展新領(lǐng)域。由于工程與技術(shù)的復(fù)雜性，以工程見長的高校內(nèi)部也往往創(chuàng)建了大量的多學(xué)科與交叉學(xué)科平臺。如，MIT設(shè)有60多個校級中心、實(shí)驗(yàn)室與項(xiàng)目平臺，以計(jì)算科學(xué)與工程中心為例，它是一個對接蘇世民計(jì)算機(jī)學(xué)院、理學(xué)院、工學(xué)院、建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院、管理學(xué)院等科研教學(xué)機(jī)構(gòu)的跨院系跨學(xué)科平臺，旨在針對相關(guān)問題開展合作研究，并培養(yǎng)跨學(xué)科人才。此類學(xué)科的優(yōu)勢，往往還體現(xiàn)為：能夠更好地實(shí)現(xiàn)理論與應(yīng)用、技術(shù)開發(fā)與產(chǎn)品研發(fā)之間的結(jié)合，支持學(xué)者成為該領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)者，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，營造良好的科技創(chuàng)業(yè)生態(tài)，等等。簡言之，工程類優(yōu)勢學(xué)科的亮點(diǎn)，不僅在于高影響力的理論成果，還在于其旺盛的成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

　　第三類，具有獨(dú)到優(yōu)勢的特色學(xué)科。主要是指藝術(shù)、衛(wèi)生、公共管理、教育、醫(yī)學(xué)、工商和法律等領(lǐng)域的學(xué)科。不容否認(rèn)，由于存在“品牌效應(yīng)”，大多數(shù)特色優(yōu)勢學(xué)科主要分布于傳統(tǒng)綜合性大學(xué)。這主要是因?yàn)?，知名綜合性大學(xué)對優(yōu)質(zhì)師資具有更強(qiáng)的吸引力，且有相關(guān)優(yōu)勢基礎(chǔ)學(xué)科作為支撐。此外，大多數(shù)特色學(xué)科因?yàn)橛辛己玫木蜆I(yè)機(jī)會與市場前景，往往能夠吸引更多人脈以及其他優(yōu)質(zhì)資源，促使高校對其更為關(guān)注、更多投入。當(dāng)然，在綜合性大學(xué)之外，也有部分專門學(xué)院，如一些藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)、音樂、美術(shù)和表演等學(xué)科也具有突出優(yōu)勢。

　　放眼國際，這些優(yōu)勢學(xué)科的形成路徑，雖無法也不應(yīng)照搬套用，但或許能夠?yàn)槲覀兲峁┠承﹩l(fā)。

　　　3.加快建設(shè)中國特色、世界一流的優(yōu)勢學(xué)科

　　如何加快建設(shè)中國特色、世界一流的優(yōu)勢學(xué)科？

　　第一，高水平智力資源是關(guān)鍵。優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)的核心要素是國際一流學(xué)者與才智出眾、思維靈活的學(xué)生，特別是對基礎(chǔ)學(xué)科而言。優(yōu)渥的待遇固然是吸引卓越人才的基本要件，但最為關(guān)鍵的是相對穩(wěn)定的制度與環(huán)境。這些人才都通過了嚴(yán)格的遴選，對他們要避免頻繁地干預(yù)和刺激，杜絕學(xué)術(shù)界以及校園內(nèi)部各種學(xué)術(shù)與行政權(quán)力的尋租行為，鼓勵“謀事”而非“謀權(quán)”“謀人”，形成自由寬松、公正透明的良好氛圍。讓有才智之人淡泊功利、自由探索、自主發(fā)揮、自我發(fā)展，讓思維靈活、有想象力、有價值追求的學(xué)生能夠享受到智力的趣味和創(chuàng)造的愉悅，這是吸引全球高水平智力資源、促進(jìn)優(yōu)勢學(xué)科良性發(fā)展的基本前提。在今天的學(xué)術(shù)界，一個國際性的優(yōu)勢學(xué)科得以確立，是薈萃眾多優(yōu)秀人才、給予其健康成長空間的結(jié)果。一流智力資源的管理，需要的是視野開闊、公正無私、低調(diào)謙和、善于協(xié)調(diào)關(guān)系的管理者。我們要在學(xué)術(shù)制度與文化上增強(qiáng)對國際一流人才的吸引力，這是當(dāng)前中國優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)中需要高度重視的方面。

　　第二，大科學(xué)與大工程驅(qū)動是外源。國際上一流大學(xué)的眾多科學(xué)與工程領(lǐng)域優(yōu)勢學(xué)科的確立，多與政府重大科學(xué)與工程項(xiàng)目的驅(qū)動有某種淵源。大科學(xué)與大工程項(xiàng)目的實(shí)施，會提出眾多有待突破的復(fù)雜理論與技術(shù)難題，圍繞系列關(guān)鍵性問題組織研究，這不僅為學(xué)科的理論應(yīng)用創(chuàng)造了條件，而且能夠促成不同學(xué)科領(lǐng)域、科學(xué)與工程技術(shù)之間的交流合作，以學(xué)科交叉與融合方式開辟新領(lǐng)域乃至生成新學(xué)科。大科學(xué)與大工程項(xiàng)目的推動者，主要是政府與產(chǎn)業(yè)部門，大項(xiàng)目特別是大科學(xué)項(xiàng)目耗資巨大、風(fēng)險高，因此必須經(jīng)過嚴(yán)格的系統(tǒng)性與可行性論證，嚴(yán)格遴選參與者，強(qiáng)化項(xiàng)目分包者的責(zé)任，以盡可能避免資源浪費(fèi)。除此之外，大科學(xué)項(xiàng)目需要有超前眼光、長遠(yuǎn)布局、理性規(guī)劃和持續(xù)投入，圍繞關(guān)鍵性的科學(xué)問題以及項(xiàng)目進(jìn)展過程中不斷涌現(xiàn)的新問題，有條不紊地開展有組織的綜合研究。頭腦發(fā)熱、急功近利的短期行為，不僅無助于項(xiàng)目最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，反而會因大起大落而妨害優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展。

　　第三，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的融合是必需。對于大多數(shù)具有應(yīng)用取向的基礎(chǔ)學(xué)科如材料科學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)、生命科學(xué)等，以及所有工程與技術(shù)學(xué)科而言，應(yīng)當(dāng)始終保持與產(chǎn)業(yè)界之間的融通，這樣不僅可以通過學(xué)科理論與技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)科發(fā)展贏得更多資源，而且能夠獲取行業(yè)中最為前沿、最為關(guān)鍵的相關(guān)信息，拓寬學(xué)科研究視野。具有應(yīng)用取向的優(yōu)勢學(xué)科，不能脫離行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的前端，如果封閉自守，該學(xué)科的理論與技術(shù)研究乃至人才培養(yǎng)方案一定會落伍于產(chǎn)業(yè)界。因此，以合理的制度設(shè)計(jì)分類引導(dǎo)應(yīng)用學(xué)科參與產(chǎn)業(yè)前沿研究，以服務(wù)于產(chǎn)業(yè)核心理論與技術(shù)突破，這本身就是其學(xué)科實(shí)力的體現(xiàn)。除此之外，如何建立合理的收益分配機(jī)制，促進(jìn)應(yīng)用學(xué)科的理論成果轉(zhuǎn)化，讓教師成為跨邊界的學(xué)術(shù)企業(yè)家，讓學(xué)科成為溝通學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)的樞紐，這也是提升應(yīng)用學(xué)科水平的基本路徑。

　　第四，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)與學(xué)科之間的交往合作是保障。學(xué)科建制的基本形態(tài)為院系，即使在倡導(dǎo)跨學(xué)科交流的今天，傳統(tǒng)院系的存在依舊有其合理性。眾多實(shí)踐表明，大拆大建的學(xué)科組織改革往往因?yàn)槿狈φJ(rèn)同感、歸屬感與安全感，而難以吸引和穩(wěn)住優(yōu)秀的人才隊(duì)伍。然而，院系的組織邊界不宜成為學(xué)科間交往的障礙。學(xué)?？蓢@社會發(fā)展面臨的眾多系統(tǒng)性難題創(chuàng)建大量綜合性研究平臺，支持教師在不脫離院系的前提下參與相關(guān)平臺項(xiàng)目的合作研究，如此一來，不但能夠承擔(dān)起大學(xué)的社會責(zé)任，而且可以強(qiáng)化不同學(xué)科增進(jìn)人類福祉的使命感。參與平臺的交流與合作，能夠惠及各自所在院系的學(xué)科發(fā)展，并通過創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)價值獲得持久的發(fā)展資源。

　　最后，有必要重申的是，我們強(qiáng)調(diào)扎根中國大地辦大學(xué)，同時也要通過進(jìn)一步對外開放，開展平等交流與合作前提下的國際競爭，從而獲得學(xué)科發(fā)展的充沛資源與有利條件。加快建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科，比較容易實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)是增加經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施與設(shè)備，優(yōu)化吸引國際一流學(xué)者的物質(zhì)待遇，但比較難的是，構(gòu)建吸引與穩(wěn)住國際一流智力資源的學(xué)術(shù)制度與科技文化環(huán)境、夯實(shí)自主培養(yǎng)卓越人才的能力基礎(chǔ)。這是關(guān)系到整個教育與科技體制的系統(tǒng)性難題，尤其需要進(jìn)行全局性的觀念變革、行動創(chuàng)新、體制機(jī)制改革。

　　《光明日報》（2023年12月05日 15版）