為了進一步規(guī)范校外培訓，減輕中小學過重課外負擔，教育部近日印發(fā)了《義務教育超標超前培訓負面清單(試行)》。

　　從禁止教授小學1-3年級學生四位數(shù)及以上的加減法，到禁止讓“小學低學段學生理解《滕王閣序》”；從禁止在寒暑假培訓下學期教科書知識內(nèi)容，到禁止使用繁、難、偏、怪的練習題，這份負面清單細致得讓人驚嘆。

　　作為判定培訓機構改革教學內(nèi)容是否超標超前的“說明書”，這份負面清單為各地開展查處提供了明確依據(jù)。當前，所謂的“培訓”大多數(shù)都是“提前學習”，雖然短期內(nèi)可以提高成績，但從長遠來看，揠苗助長不但會擾亂正常教學秩序，還會對孩子的成長造成傷害。

　　近年來，從中央到地方，在治理校外超前超標培訓問題上下了大力氣?！靶Ｍ馀嘤枡C構不能提前學、超綱學”，已基本成為共識，相關部門也要求每個培訓機構把培訓班次、培訓內(nèi)容、招生對象等報教育部門備案審核，審核同意之后才能辦班。

　　超前學習培訓班之所以有市場，并不難理解。在當下仍以分數(shù)作為主要標準來評價學生、作為招生主要依據(jù)的背景下，家長們的焦慮需要有寄托，這時候一些培訓機構便會趁“需”而入，滿足家長、孩子“彎道超車”的愿望，哪怕只是一種短期的提升。別人家孩子在補，自己要是放棄的話，總覺得輸在了起跑線上。

　　而教育資源的不均衡更助推了一些中小學校與校外培訓機構互相勾連，少數(shù)教師采取“課上不講、課下講，校內(nèi)不講、校外講”，也會逼迫一些學生參加校外培訓。這也就可以解釋，面對這份詳細的負面清單，為何一些家長會擔心超前超標學習仍然難以避免。

　　因此，校外超前超標必須嚴打，評價體系的改變與健全也要加快速度，才會更快鏟除校外超標超前培訓的土壤。

　　需要注意的是，在嚴打嚴查校外超標超前培訓的同時，也要加強對校內(nèi)教學的監(jiān)管，確?！安怀钡耐瑫r也“不漏”，若出現(xiàn)校外“不能講”，校內(nèi)“沒有講”的情況，不僅是對學生的不負責，也是失職失責。

　　這份負面清單會產(chǎn)生什么的效果，作用有多大，還得通過實踐來驗證?？梢钥隙ǎ灰鞯叵嚓P部門不打折扣地實施，一定能讓許多學生、家長受益。

　　如何減輕中小學的負擔，如何評價義務教育階段的成果，一直都是社會關切的重要話題。每一次改變、每一次努力，都讓我們距離美好目標更近了一些。也只有不斷深化制度改革，建立健全多元評價體系，孩子才能真正找回這個年齡應有的快樂，而不是長大后回憶童年，只有做不完的難題，上不完的培訓班。